九上《唐雎不辱使命》教學設計及擴展資料(文件)
【正文】 嚴密的邏輯思維能力。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。板書題：唐雎不辱使命二，介紹《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。六，整體感知文；，講了一什么事？2，可以把分為幾個部分？第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。分別了解“且”“以”“以”“錯”“逆”“與”等詞的意思。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。分角色讀秦王和唐雎的對話。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。四，學生齊讀，教師糾正不正確讀音。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。第一時教學過程{七}作業(yè)：模仿《戰(zhàn)國策》體例特點，設想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。老師安排一組學生朗讀體會秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強中干。第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。{2}老師提問；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個性特點？那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格？{3}老師指導學生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點撥：三組同學應讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。{五}深層探究：唐雎的使命是什么？{1}同學齊讀第一段，一名同學用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。同學們練習朗讀各段。過程中能做到音正字準，可惜缺乏文言文的音律美。在這種形勢下，魏的附屬國安陵芨芨可危，此時秦王提出易地要求，安陵君會
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