七年級(jí)《傷仲永》說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(文件)
【正文】 上有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣有何好處?這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的?這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累)擴(kuò)展資料：傷仲永說(shuō)課稿傷仲永說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的內(nèi)容?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。“借事說(shuō)理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文本語(yǔ)言平實(shí)，又不乏感情色彩。過(guò)程與方法：（1）誦讀，以讀促講；（2）小組合作、探究；（3）運(yùn)用多媒體輔助手段。二、教法選擇文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會(huì)多一點(diǎn)，學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩，是還不能接受過(guò)快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。說(shuō)學(xué)法在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。將全部學(xué)生分為六個(gè)討論小組，認(rèn)定一位具有組織能力的學(xué)生為小組長(zhǎng)?！敝袊?guó)唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤，荒于嬉”。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。這是學(xué)生感知課文的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。在各小組討論的同時(shí)，教師會(huì)在旁邊給予適時(shí)指導(dǎo)與解疑。后兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。】模塊六：重點(diǎn)探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有什么好處？方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？最后一段的議論講了什么道理？學(xué)了本文，你有何感想？【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn)。每組展示完畢，由教師從板書(shū)、聲音、儀態(tài)、“成果”四個(gè)方面進(jìn)行打分。每一個(gè)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)體。當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)或爭(zhēng)論時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。在六組展示完畢時(shí)，進(jìn)行各小組間的評(píng)比。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，但教師要正確引導(dǎo)?！磕K五：掌握字詞句理解幾個(gè)用法特殊的詞（1）即書(shū)詩(shī)四句（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人（3）邑人奇之（4）稍稍賓客其
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