七年級(jí)傷仲永說課稿及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 用法特殊的詞（1）即書詩(shī)四句（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人（3）邑人奇之（4）稍稍賓客其父（5）父利其然也對(duì)文中的“之”、“于”、“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。在六組展示完畢時(shí)，進(jìn)行各小組間的評(píng)比。每組展示完畢，由教師從板書、聲音、儀態(tài)、“成果”四個(gè)方面進(jìn)行打分。后兩個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。這是學(xué)生感知課文的過程，這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。”中國(guó)唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”。說學(xué)法在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。二、教法選擇文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會(huì)多一點(diǎn)，學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。文本語(yǔ)言平實(shí)，又不乏感情色彩?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。七年級(jí)《傷仲永》說課稿范文2一、說教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。自品檢測(cè)①完成生字注音隸( )焉( )邑( )謁( )扳( )稱( )泯( )矣( )②朗讀、朗誦《傷仲永》(三)誦讀中的自究學(xué)習(xí)任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。自究在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。多品，多讀，多講，再品。③文章講了(地點(diǎn)) (人物) (發(fā)生了什么事情?)(二)朗讀中的自品出示任務(wù)：①快速的將注釋標(biāo)注到原文中②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測(cè)。忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。所以，我將主要的預(yù)習(xí)任務(wù)放在第一課時(shí)，督促學(xué)生有效完成。被譽(yù)為“發(fā)明大王
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1