【正文】 紀(jì)偉大的改革家”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》反復(fù)誦讀，整體感知“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力將學(xué)生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成) ②、結(jié)合課下注釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準(zhǔn)確答案)根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分(2段)簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分(3段)作者闡明觀點看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設(shè)計:年時期：指物作詩立就天才少年時期：不能稱前時之聞衰退青年時期：泯然眾人矣平庸原因：不使學(xué)小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡潔、精煉的特點，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句(加強學(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強學(xué)生的積累)擴(kuò)展資料：傷仲永說課稿傷仲永說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文下冊第一單元的內(nèi)容。“借事說理”這是本文學(xué)習(xí)的重點。過程與方法：（1）誦讀，以讀促講；（2）小組合作、探究；（3）運用多媒體輔助手段。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。將全部學(xué)生分為六個討論小組，認(rèn)定一位具有組織能力的學(xué)生為小組長。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。在各小組討論的同時，教師會在旁邊給予適時指導(dǎo)與解疑?！磕K六：重點探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有什么好處？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？最后一段的議論講了什么道理？學(xué)了本文，你有何感想？【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔精練的特點。每一個學(xué)生又是一個個體。當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問或爭論時，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)。要求學(xué)生圍繞中