【正文】 人而已耶？ （）。（）。否則鈞漁釣之業(yè)②，泰則協(xié)經(jīng)世之務(wù)。綜合運用強化訓練？文章為什么以“傷仲永”為題？？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？？你從中得到了什么啟發(fā)？？請引用第三段中的一句話來解釋。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?原文：譯文：② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？原文譯文③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？原文譯文（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可。掌握常用文言詞語,翻譯課文。(也可讓學生講述)二、整體感知解釋題意，簡介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標記。全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準字音。第二輪：文言知識大評比。詩，代詞。(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3)最后一段的議論講了什么道理？（明確）：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個階段?！奥劇焙汀耙姟庇袡C結(jié)合，敘述真切可信。教師適機點撥,讓學生學習本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例?！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢？要讓學生思考。生：仲永是個可憐的犧牲品。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學”，不讓他學習。學習文言文究竟讓學生學什么？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認為，后者的價值要比前者大得多。學生喜歡做習題，是為求得分數(shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？（初中的文言文教學還有一項重要的任務(wù)是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關(guān)鍵是方法。但是，誦讀之后，還需要進行對話。上述學習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABD。然而，多少年來，文言文的閱讀教學的效率一直不高。同學們想對仲永的父親說點什么嗎？那就把它寫下來吧。師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢？生：不是。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。仲永，希望你牢記這條真理。請同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？師：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉(zhuǎn)切至。)活動二：審視自我,超越自我通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章，你對今后的學習生活有何設(shè)想?五、小結(jié)大家的看法很好,正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大