傷仲永句子翻譯詳細(xì)(完整版)
【正文】 立刻寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。令作詩，不能稱前時之聞。卒之為眾人，則其受于人者不至也。父/利其然也，日扳(pān)仲永/環(huán)謁(y232。卒之/為眾人，則/其受于人者/不至也。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。曰：“泯然眾人矣。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。曰：“泯然眾人矣。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。我叫他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。隸：屬于。收族：團(tuán)結(jié)宗族，和同一宗族的人搞好關(guān)系。邑人：同(鄉(xiāng))縣的人。稍稍：漸漸。從：跟隨。通：通達(dá)。于：被。弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個人感到惋惜。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。四、延伸拓展你從方仲永的故事里明白了什么道理？結(jié)合課文，說一說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。三、合作探究，深化理解（學(xué)生自讀課文，分組討論，教師點撥板書）思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：未嘗識書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．思考：他人對方仲永的神奇有什么反應(yīng)？ 明確：父異焉 ．．邑人奇之 ．．．由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。注意下列加點字的注音:扳(pān)、環(huán)渴(y232。（2）、簡介作者：王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家。教學(xué)重點掌握重點文言詞語，翻譯課文。.至，達(dá)到。受：接受。前時之聞：以前的名聲。有利可圖。乞：求取。意：主旨(中心，或文章大意)。識：認(rèn)識。”王安石說：方仲永的通達(dá)聰慧，是先天得到的。這首詩以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會變得平庸無奇。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。（
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