【正文】 通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學生思考，并得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規(guī)律，易接受。說學法：為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。（1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什么含義？（2）梳理結構，劃分層次。（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風格?？偨Y反思、拓展延伸（1）總結反思：主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經長大了，敢于面對一切苦難和挫折。再者，寫一篇關于“成長”話題的作文。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。本節(jié)課我將用一課時完成。2．過程與方法單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。三、說學法“只有學會的，沒有教會的。美讀品味法本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。）（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。指名學生面對全班復述，并進行評價。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內容，深入思考。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活，適應了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點五、說教材的重點、難點教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。讓學生在讀的過程中去發(fā)現原因，以提升學生的概括和總結能力。比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學生進行寫作練習。）七年級語文說課稿范文6【教材的地位及作用】大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。《散步》寫三代人的和諧美滿。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。難點：根據七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”?！记楦袘B(tài)度與價值觀根據語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事。設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發(fā)學生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后教師指正補充。六、說教學過程。2）過程與方法目標：a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。六、板書設計（略）七年級語文說課稿范文5一說教學理念新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學生通過朗讀去發(fā)現感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。五、教學流程（一）導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。引導學生學習借事說理的寫作方法。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。紫藤蘿瀑布宗 璞看花 憶花 悟花我的說課內容結束，謝謝大家。為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。二讀：朗讀展示與品析交流指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。四、說教學程序根據教學內容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：自主學習法要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。3．情感態(tài)度與價值觀語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。b、揣摩句子，理解作者的感情變化。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。（2）拓展延伸讓學生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。設置的問題體現了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久于人世？（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？（3） 爸爸是個怎樣的人？（學生再次有感情的朗讀課文相關內容，并在課文中圈點勾畫）活動三：討論探究請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：（1） 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長有什么影響？（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么？（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？活動四：品味賞析通過引導學生賞析句子，初步使學生感受到文章的寫作特點（1）在細節(jié)的描寫中體現深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫作特點。聽完之后讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。用心聽讀，感受文本。創(chuàng)設情境，導入新課：老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。教法：為了激發(fā)學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。（2）分析文中的父親的形象。情感態(tài)度價值觀：人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。二、說教學目標：根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：知識與技能：（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學習文章的擬題技巧；（4）分析文中的父親的形象。揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。（五）評讀思考作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。因此，我設計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。（四）研讀探究在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）辯論的規(guī)則、方法及要求。教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。（三