【正文】 ，忽然，俄而（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。（五）細膩的感受先采取小組合作、探究的方式。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。［設(shè)計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。配樂朗讀課文。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。（三）教學重難點及突破方法一、教學重點、教學難點：為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。其具體操作如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文 （約4分鐘）課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。學生們在四人小組中相互復述 。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。3）情感態(tài)度與價值觀目標a、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；b、學生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)?！窘虒W目標】〖知識與技能“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標。【教學重、難點】重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言。三、說學情下面我來說一說我的學生。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。（五） 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！檢查預(yù)習，交流資料（1）由學生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。過程與方法：（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感?？偨Y(jié)后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。關(guān)于七年級語文說課稿6一、說目標教學目標是教學設(shè)計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務(wù)，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。：讓學生勤動筆墨，積極讀書。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。（2）歸結(jié)為“和美”（板書）（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。四、教學重點和難點青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷學生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，激發(fā)了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。另外，在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。）學生可能涉及的問題有：“鐵青著臉”怎樣理解？“給我的幻想打了一個零分”如何理解？“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？為什么說“枯干的心靈”?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。五、說教學程序：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。）其中目標2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。二、教學方法用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學生的想象）學生暢所欲言，師適時導出課題：詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。有利于教學目標的完成。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。討論）（四）、研讀入境合作討論展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。：引導學生積極參與，合作探究。（二）整體感知：1．教師范讀：同時是檢查預(yù)習，把握讀音。所以本課我確立了三個目標。（四）大膽的想象讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。為此在教學中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。舉例試讀。Ppt,金點子。［設(shè)計意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 ?？偨Y(jié)反思、拓展延伸（1）總結(jié)反思：主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。2．過程與方法單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。美讀品味法本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。初一的學生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。難點：根據(jù)七年級學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。設(shè)題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。2）過程與方法目標：a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。復述前，提問：復述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。四、說教學程序根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。3．情感態(tài)度與價值觀語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。（2）拓展延伸讓學生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。用心聽讀，感受文本。情感態(tài)度價值觀：人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。我的教法指導思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發(fā)言。學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。2．學生再讀課文：同時要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學生學起來應(yīng)該不太吃力。二、說教學目標，重難點根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標的要求，本課制定如下目標：知識與能力目標：1。設(shè)計中考慮到學生的學情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。反饋、小結(jié)。（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；難點：理解具有象征意義的最后一句話。這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。設(shè)計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。”新《標準》也指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。進一步強化學生朗讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習