美術三年級上冊魔幻的顏色教案新(文件)
【正文】 上臺繼續(xù)進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實驗。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。師把這三個公式上少了的顏色，以”擊鼓傳色“的形式在同學間傳開，鼓聲停止時色塊穩(wěn)誰芋另、”。在玩申學，把課堂氣氛推向高潮。己平涂著色。色彩知識的學習，鞏固和靈活運用是繪畫的重要基礎之一，它對學生今后欣賞美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美等各種美術活動起著不可或缺的作用。學生認知障礙點：由于本課是學習色彩知識，為了避免把原色和間色的定義生搬硬套的“塞”給學生，在教學中我設計了比較多的動手實踐環(huán)節(jié)，嘗試讓學生在感受、觀察、體會、表現(xiàn)中，理解地接受原色與間色的形成關系。情感目標：感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、欣賞圖片進行比較課件展出一組自然景色圖片：一張是色彩灰暗單一的自然景物，另一張是色彩艷麗的自然景物。通過對比，討論等方法激發(fā)學生對色彩的興趣，并學習色彩的基本知識。成功吸引學生注意，調(diào)動學生的好奇心。學生初步了解原色與間色的關系，即：紅+黃=橙、黃+藍=綠、紅+藍=紫。⑵、學生動筆分別用紅和黃、藍和黃、紅和藍在畫紙上相間地畫點，（點與點之間不能留有空隙）。⑷、根據(jù)“重視藝術實踐，提倡學科綜合”這一新理念，讓學生在輕快的音樂聲中用水粉顏料調(diào)配間色，給課前準備好的物體圖形涂色。五、情感教育、思維情感教育學生表達對生活的美好向往。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生在已有美術知識基礎上，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，尋求解決問題方法的良好習慣。但是到了課堂上，情況比我預期的還要糟糕：許多孩子把顏色調(diào)得很厚、很臟，有的沒有計劃的胡亂調(diào)，作業(yè)效果一團糟。平時三年級的學生在完成美術繪畫作業(yè)時，一般都是用水彩筆涂色，幾乎不使用顏料。所以為了避免把間色的形成生搬硬套的“塞”給學生，本節(jié)課圍繞教學目標和任務，我留出大量的時間讓學生動手參與色彩游戲，讓學生在實踐中體會、理解原色與間色之間的關系，順利完成本課教學目標。學生課后拓展練習調(diào)一調(diào)：怎樣能調(diào)出自己喜歡的顏色來？畫一畫：繪出一道七色彩虹。教師引導、傾聽學生評價作品師生一同欣賞并進行自我評價、他人評價、教師評價。⑶、學生用彩色氣球做“原色與間色互找朋友”的游戲。四、綜合實踐、展示評價教師指導學生開展實踐體驗活動⑴、學生以小組合作的方式用紅、黃、藍三種原色水分別調(diào)配橙、綠、紫三種間色水。通過直觀演示，使學生懂得間色的定義是——由兩種原色調(diào)和而成的顏色叫作間色。三、直觀演示、學習新知運用魔術表演，巧妙地用紅、黃、藍這三種原色水分別調(diào)配“變成”橙、綠、紫三種間色水。激起學生追求美的強烈愿望，并由此引出紅、黃、藍三種顏色，學習三原色的定義。五、教學難點：理解原色與間色的色彩關系。三、教學目標知識目標：認識間色的定義，知道間色包括橙、綠、紫三種顏色，了解三原色和三間色之間的關系，即：紅+黃=橙、黃+藍=綠、紅+藍=紫。學生認知發(fā)展分析：在美術課堂上常常聽到這樣的聲音：“我畫（做）不好”、“我不會畫（做）”；我認為這就需要美術教師在課堂教學中注重引導學生感受、觀察、體會、表現(xiàn)，讓學生在一系列“玩中學”的活動過程中慢慢樹立信心。四、課后拓展在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……第五篇：三年級美術上冊教案《第1課 魔幻的顏色》人教版《魔幻的顏色》三年級上冊一、教材分析《魔幻的顏色》屬于色彩基礎課。作業(yè)要求: 可自己設計圖形填色。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。老師擊鼓，為了公平可讓同學用紅領巾蒙住眼晴。生:(答)師貼出間色定義(用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。說明了三原色相加會產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。師演示:為了證實三原色相加是否產(chǎn)生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?(讓學生回答，說出紅、黃、藍。(師貼出定義)。教學過程：一、引導階段因為三年級的學生對水彩顏色接觸的不是很多，所以有必要指導一下如何使用水彩顏色。第四篇：三年級美術上《魔幻的顏色》教案魔幻的
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