【正文】 ，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。這種寫法就叫“借物喻理”。1．用“居然”“成熟”造句?！?。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀課題二、聽寫（書后第三題的詞語）要求寫正確，寫美觀，注意寫字姿勢(shì)。（板書：桂花香）3．交流：①“桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可是它的香氣味兒真是迷人。③“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（板書：搖花樂）“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。齊讀這兩句。桂花刷刷落下來啦。這讓我們情不自禁地喊起來——一②這桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就——喊想象表情、動(dòng)作、心情怎樣。（隨機(jī)提問，什么感受？）③這會(huì)兒，地上像鋪了一層金黃的地毯。齊讀這首詩。讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)小琦君發(fā)自內(nèi)心的快樂?！蓖獾氐墓鸹ㄕ娴木筒蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎？這是為什么呢？2．補(bǔ)充琦君的資料：小琦君12歲那年全家一起離開了家鄉(xiāng)浙江溫州的瞿溪，來到了杭州。母親用這句樸實(shí)的話表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情，琦君用這篇飽含深情的文章表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情。讓我們?cè)俅锡R讀課題——第四篇：桂花雨桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)孟迎教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。原名潘希珍。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種。（3）把課文讀通順長(zhǎng)句子或難讀的句子多讀幾遍。（憑你的理解是）四、練習(xí)朗讀課文，邊讀邊想作者為什么用“桂花雨”作題？作者想通過本文表達(dá)自己什么樣的情感？她是通過那些具體的詞句來傳達(dá)她的這種情感的？把這種語句找出來，畫出來，并細(xì)細(xì)體會(huì)?！皳u桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。這個(gè)句子中有一個(gè)關(guān)鍵詞表現(xiàn)了桂花特別的香，你能找出來嗎？生：浸師：你怎么理解這個(gè)“浸”字？生：??師：閉上眼睛，想象一下，現(xiàn)在我們都沉浸在這迷人的香氣之中，有什么感受？生：好香??！作者喜愛桂花僅僅是喜愛桂花的香嗎？ 對(duì)，還有搖花的樂。指導(dǎo)朗讀：①搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嗎！”（注意讀好“纏”“嗎”）② 母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。② 父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。齊讀：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，盡收桂子慶豐年。師：這桂花實(shí)在太香了，更使我的童年充滿了快樂，所以啊，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。她們的老家在溫州。全文共六個(gè)自然段。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，感受到了桂花的香?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而誘發(fā)他們探究文本的欲望。（2）“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？你生活中有沒有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下。（3）這句話是喊出來的，這是在怎樣的喊啊？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著??）【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，通過讓學(xué)生扮演小作者來催一催、喊一喊，效果很好，對(duì)于朗讀指導(dǎo)得也很到位，最后師配樂引讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，情感得到釋放和升華。（2）出示父親的詩，指名一生讀。”（在理解“沉浸”時(shí)，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。師：母親喜愛桂花，作者深知這一點(diǎn)，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時(shí)，母親總會(huì)說：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊院子里的金桂”）為什么說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？談感受。最后適合地補(bǔ)充作者的一段生平，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。讓我們感受著她的情思。查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩文讀一讀。學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“??！真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。文章緊扣“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。（五）布置作業(yè)。教師總結(jié)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的親。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。）【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂的僅我一人嗎？組織交流。（1）“我”抱著桂花樹使勁搖的時(shí)候心里在想些什么？（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。作者是怎么寫的呢？（齊讀有關(guān)句子）桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”?！蔽野涯赣H的話牢牢地記在心里，也輕輕的對(duì)自己說： “外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?為什么？ 生：??師：琦君和她母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。這一家人吧桂花搖下來做什么呢？ 指名讀第4自然段交流：生：泡茶、做桂花鹵、做糕餅。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。④桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 師：閉上眼睛，我們來想象，??！真像下雨！好香的雨呀！桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（2）“搖桂花”僅僅是對(duì)“我”是件大事嗎？還對(duì)誰是件大事？你知道嗎？ 生：對(duì)母親，對(duì)父親都是大事。師：我搖桂花的心情怎樣？從文中找出一個(gè)關(guān)鍵詞。俗話說：桂子花開，香飄十里不錯(cuò)的。第二課時(shí)一、上節(jié)課我們初步讀了琦君的美文“桂花雨”，你讀出了作者怎樣的情感？ 生：對(duì)桂花的喜愛（僅僅是這樣嗎？）師：好，那么睜開你的慧眼，認(rèn)真地讀一遍課文，找出文章中作者描寫對(duì)桂花喜愛的語句。指名讀劃出的詞語糾正讀音（其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意幫助糾正）指名分自然段讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。那么我們現(xiàn)在來認(rèn)真地讀課文，大家都有一雙慧眼，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。布置預(yù)習(xí)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都在這兒上學(xué)，我知道你們的老家都不在這兒，你的老家在哪里？你還記得老家哪兒都有些什么人？都有些什么事物現(xiàn)在非常讓你留念不舍？記不得的可以問一問自己的家長(zhǎng)，記得的可以深深的回憶，并和家長(zhǎng)或同學(xué)一起分享童年的幸福時(shí)光。想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句子的閱讀感受。）寫這篇文章時(shí)，琦君已經(jīng)六十多歲了，不再是小琦君，而是琦君奶奶了，這時(shí)的她從臺(tái)灣又到了美國(guó)。后來琦君一家又去了臺(tái)灣，這個(gè)家更加不是家鄉(xiāng)的那個(gè)家。我們一家人是這樣的喜愛桂花，所以我每次從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?！白x得真甜啊”小琦君會(huì)夢(mèng)見什么？是啊，夢(mèng)里的桂花是香的，夢(mèng)里的桂花是甜的，夢(mèng)中的自己和一家人是快樂的。請(qǐng)同學(xué)們品讀父親的大作。讓我們來讀一讀，把這語言不能表達(dá)的喜悅通過朗讀表現(xiàn)出來。桂花落在我的小鼻子上，——桂花落在我的脖子里，——，桂花落在你的小手上，——咦，桂花還落在我的小臭腳丫上。