【正文】 句呢？（比較的手法，襯托桂花的香氣味兒迷人。）這時不使勁兒，什么時候使勁兒啊。讓我們來讀一讀，把這語言不能表達的喜悅通過朗讀表現(xiàn)出來?！白x得真甜啊”小琦君會夢見什么？是啊，夢里的桂花是香的，夢里的桂花是甜的，夢中的自己和一家人是快樂的。后來琦君一家又去了臺灣，這個家更加不是家鄉(xiāng)的那個家。想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際談?wù)剬φn后練習4中重點句子的閱讀感受。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。指名讀劃出的詞語糾正讀音（其他同學認真聽，注意幫助糾正）指名分自然段讀課文，師生共同點評。俗話說：桂子花開，香飄十里不錯的。④桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 師：閉上眼睛，我們來想象，?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（2）“搖桂花”僅僅是對“我”是件大事嗎？還對誰是件大事？你知道嗎？ 生：對母親，對父親都是大事。這一家人吧桂花搖下來做什么呢？ 指名讀第4自然段交流：生：泡茶、做桂花鹵、做糕餅?！蔽野涯赣H的話牢牢地記在心里，也輕輕的對自己說： “外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。作者是怎么寫的呢？（齊讀有關(guān)句子）桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。（1）“我”抱著桂花樹使勁搖的時候心里在想些什么？（2）相機指導朗讀。師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個村莊都沉浸在桂花香中。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國深深地藏在心里。（五）布置作業(yè)。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。學生讀后，很容易產(chǎn)生強烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。讓我們感受著她的情思。師：母親喜愛桂花，作者深知這一點，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時，母親總會說：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊院子里的金桂”）為什么說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？談感受。（2）出示父親的詩，指名一生讀。（2）“老是纏著”讓你體會到了什么？你生活中有沒有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實際講一下。師：上一節(jié)課，我們學習了《桂花雨》，感受到了桂花的香。篇末再次點題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。她們的老家在溫州。齊讀：細細香風淡淡煙，盡收桂子慶豐年。指導朗讀：①搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嗎！”（注意讀好“纏”“嗎”）② 母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！皳u桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。（3）把課文讀通順長句子或難讀的句子多讀幾遍。原名潘希珍。讓我們再次齊讀課題——第四篇：桂花雨桂花雨教學設(shè)計孟迎教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蓖獾氐墓鸹ㄕ娴木筒蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎？這是為什么呢？2．補充琦君的資料：小琦君12歲那年全家一起離開了家鄉(xiāng)浙江溫州的瞿溪，來到了杭州。齊讀這首詩。這讓我們情不自禁地喊起來——一②這桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就——喊想象表情、動作、心情怎樣。齊讀這兩句。③“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——齊讀課題二、聽寫（書后第三題的詞語）要求寫正確，寫美觀，注意寫字姿勢。1．用“居然”“成熟”造句。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的?！叭艘龅娜耍灰?，而的人。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）（4）練習用“成熟”造句。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。三、教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。附：板書設(shè)計第二課時一、教學目標（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh224?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。教學時間 二課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。：出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。②你知道這首詩寫了什么嗎?(父親用詩的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學著父親的樣子吟一吟這首詩吧。請大家輕輕閉上眼睛。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——②教師指導：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。品讀“浸”。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”指生讀、男女生互讀。難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。老師：說的非常好，給他掌聲。老師：（插話）桂花好看嗎？學生：不好看，太細了，找都找不到。師：嗯，這一點好！同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎？生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對，這就是反襯。老師：有感受嗎？學生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的親人，想看看自己住過的地方，很懷念。老師：比的是什么呀？學生：非常懷念自己家鄉(xiāng)的那種深厚感情。學生：（有感情地齊讀）（二）悟情老師：桂花香，搖花樂，入夢甜。泡茶喝了。老師：真好！太投入了?。ㄕ坡暎┏诉@個“浸”字傳神，課文中還有一個浸，它有一個詞叫（沉浸）在課文中的哪個自然段？（6自然段）讀給大家聽。水看得見嗎？ 學生：看得見。我覺得桂花開得最茂盛時很香，香飄十里，每家都能聞到桂花的香味。第一篇：桂花雨名師風采——薛法根的《桂花雨》教學實錄（一）導入課件出示作者簡介老師：這是臺灣女作家琦君寫的一篇散文。桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差多了。老師：對，淹沒在水里就叫“浸”。誰愿意讀一讀？ 學生：（朗讀）桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。老師：一直留著？不會壞掉嗎？ 學生：哦，都吃了。香→樂→甜，再讀讀這段話。那么真的是“比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？” 學生：這是對家鄉(xiāng)的思念。學生：思念??老師：思念是什么滋味？你們離開過家鄉(xiāng)嗎？ 學生：我離開過家鄉(xiāng)兩個月。師：嗯，不好看！生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。學生：（繼續(xù)讀）開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。學生：我最喜歡桂花，是因為它的香氣味兒真是迷人。教學重難點：重點：體會作者“搖花樂”。，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的“桂花雨”？出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。出示：（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。你們想讀讀這個句子嗎？（朗讀指導）（2）下面，老師帶你們一起去欣賞“桂花雨”。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！稛煶睢泛笥浧危好炕匚覍懙轿业母改讣胰撕蛶熡眩叶冀蛔釡I盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？