【正文】 對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。五、板書設(shè)計(jì)：桂花雨六、教學(xué)反思：《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。（四）課堂小結(jié)。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。（4）怪不得作者在文中一連用了三個(gè)感嘆號，再來讀讀這句話。（二）體會“搖花樂”的句子默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。理解文中母親說的那段話，體會“思鄉(xiāng)情”。第一自然段開篇明旨，寫了“小時(shí)候我最喜歡桂花”?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。于是父親詩興發(fā)了，及時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，盡收桂子慶豐年。（1）請大家小聲地讀課文第三自然段，想想：這一段主要寫了什么？ 生：“我”怎么搖桂花。練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們，我們讀課文就要讀出作者在文中表達(dá)的思想、情感?！北磉_(dá)的情感。（出示琦君作品《煙愁》中的一段話，體會作者的思鄉(xiāng)情。五、體悟“思鄉(xiāng)情”1．這桂花雨香了整個(gè)宅院，香了前后左右十幾家鄰居，香了整個(gè)村子，香了我的童年，也香了父母的回憶。在這美妙的時(shí)刻，你最想做什么，最想說什么，又會有什么樣的感受呢？所以說，這搖落的僅僅是桂花嗎？還有——（快樂，幸福，享受，甜蜜）④齊讀“這下我可樂了——好香的雨呀！”4．小琦君陶醉了，那她的父母親呢？①引讀：“母親洗凈雙手——，父親點(diǎn)上檀香——，父親的詩興發(fā)了，及時(shí)口占一絕——”人高興了都會做自己喜歡的事情，父親高興了就吟詩作對。像——桂花落在我的頭上，香了我的每一根發(fā)絲。自由讀第三自然段，劃出表現(xiàn)“搖花樂”的句子?！保ㄖ笇?dǎo)讀好“香氣味兒”，突出“真是”）②“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。教學(xué)重難點(diǎn)：感受“搖花樂”，品悟思鄉(xiāng)情。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中?！澳銈円窕ㄉm然，可是，不是而的東西。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。背誦課文最后四個(gè)自然段。（五）作業(yè)。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。開辟：開拓發(fā)展。（板書：19．落花生）（二）檢查預(yù)習(xí)1．填寫生字表本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。教學(xué)重點(diǎn)1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。）：讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？，這份情，自然影響了我，感染了我。父母親是怎么做的?①師：母親洗凈雙手，父親點(diǎn)上檀香，父母對桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。所以，（老師引讀）——“搖桂花”對我是件大事，所以老師纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）擴(kuò)展訓(xùn)練：①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到——②剛剛放學(xué)，走進(jìn)村子的孩子們，此時(shí)此刻，他們——③遠(yuǎn)在村口池塘邊垂釣的老者，也能——老師引導(dǎo)學(xué)生再來讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！肮鸹h香”的語句。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請大家再來讀一讀課題。，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。學(xué)生：（繼續(xù)讀）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。學(xué)生：（繼續(xù)讀）不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子； 老師：（插話）“滿樹茂密的葉子”好看嗎？ 學(xué)生：好看！老師：“只是”滿樹茂密的葉子，好看嗎？ 學(xué)生：不好看，太單調(diào)了。生：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。學(xué)生：憂愁。)溪，十二歲那年舉家搬遷到杭州，再沒回去過。學(xué)生：甜蜜。師：同學(xué)們，桂花在哪一個(gè)季節(jié)開放？（秋天）隨意在桂花盛開的季節(jié)整個(gè)村子是有香氣的對不對？但是課文說全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。老師：我們看，這個(gè)“浸”字是什么旁？ 學(xué)生：三點(diǎn)水。先談這個(gè)“香”字?！景鍟呵椤空埬沆o靜地讀，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號。老師：“不說香飄十里”，有沒有“香飄十里”？ 學(xué)生：沒有，但是非常的香。老師：桂花的香氣看得見嗎？摸得著嗎？感覺得到？ 學(xué)生：看不見，摸不著。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。全村的人都相互送桂花做的食品，今天這家做了送那家，明天那家做了送這家。學(xué)生：（自由朗讀）老師：誰來讀？學(xué)生：（讀最后兩個(gè)自然段）我讀出了作者的懷念之情。老師：對??！母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，比的是感情的深還是淺！學(xué)生：母親對家鄉(xiāng)的感情深，所以覺得故鄉(xiāng)的桂花香。【板書：鄉(xiāng)愁】 老師：（深情地范讀最后兩小節(jié)，眾掌聲）（三）師：那滿樹光禿禿的好看？生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問，意識到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說“好看”。老師：（插話）有三個(gè)字要強(qiáng)調(diào)！學(xué)生：最喜歡。學(xué)生：為了襯托花的香氣迷人。老師：桂花雨，桂花真是——（指板書）學(xué)生：香的雨！老師：給人帶來—— 學(xué)生：樂！老師：給人帶來—— 學(xué)生：甜！老師：給人帶來淡淡的—— 學(xué)生：鄉(xiāng)愁！老師：所以，【板書：桂花還是家鄉(xiāng)的香】請你仿照著寫幾句話，也能表達(dá)對家鄉(xiāng)的一種感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話激趣，讀題設(shè)疑。）讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。②好好品品這個(gè)“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出“浸”的味道來。讓我們一起陶醉一下（齊讀）。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”（3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂?duì)繅艨M，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。老師談話：原來，作者寫桂花雨，其實(shí)是記錄美麗的人生。3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家?！薄澳健弊窒旅媸遣皇?．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。）5．背誦課文最后四個(gè)自然段。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。第三篇：桂花雨《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū) 陸芳教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文；“桂花香”“搖花樂”，體會“思鄉(xiāng)情”。”學(xué)生讀，突出“最”?！币埠芎茫瑸槭裁匆獙懼虚g兩