【正文】 時(shí)，通過電話或者校信通的形式，告知家長，讓家長也了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通、及時(shí)解決。班主任對班級對學(xué)生的精細(xì)化管理，就是要求“事事清、時(shí)時(shí)清、處處清”。精細(xì)化管理要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。引入到班級，其實(shí)就是要求學(xué)生做好自己的本質(zhì)工作，教師加以管理規(guī)范，并對學(xué)生日常行為不規(guī)范的地方加以引導(dǎo)。學(xué)生知識(shí)面廣了，學(xué)生從網(wǎng)上了解和懂得的東西越來越多，情感更為敏感、細(xì)膩，受社會(huì)大環(huán)境的影響越來越大，所以，這就要求班主任在管理班級體時(shí)，要更加講求藝術(shù)性、科學(xué)性，即人性化管理。所謂學(xué)高為師，身正為范。二是在教學(xué)方面，隨時(shí)有著飽滿的工作熱情，處處以身作則，在自己的課堂上要充分展示自己的才華。我相信，只要教師把每個(gè)學(xué)生看作是自己的孩子，就一定能做到。在這方面，我覺得人性化管理應(yīng)該落在師生的情感互動(dòng)上。當(dāng)然，還要求自己嚴(yán)格要求而不施體罰。制定切實(shí)可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。按照學(xué)生的日常表現(xiàn)打分，如遲到、出勤等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。班級公約里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，是精細(xì)化管理的前臺(tái)，由此調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識(shí)，凝聚了班級集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。首先，可以以學(xué)校或者學(xué)院為單位，經(jīng)常聘請一些德高望重的學(xué)者專家給學(xué)生們開展講座，通過講授成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟等來提升學(xué)生們的覺悟，升華學(xué)生的思想，讓他們增加明辨是非的能力，判斷自己所作所為。再次，要培養(yǎng)班里每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感。最后，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。因此，班主任一定要重視對班干部的培養(yǎng)和扶持。讓班級同學(xué)之間互相競爭，每個(gè)月評出一個(gè)優(yōu)秀宿舍，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。引入精細(xì)化管理班級可以落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。中學(xué)班級管理重在抓學(xué)風(fēng)。進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離家長，學(xué)生的自由空間驟然放大，加之大學(xué)畢竟不像中學(xué)階段那樣對學(xué)生采取“承包式”看管?！按笠恍律C合癥”。班內(nèi)缺乏競爭，精神嚴(yán)重缺失，小團(tuán)體萌生。班級問題內(nèi)部解決，解決不徹底。而事實(shí)上，對問題的縱容或失之以寬會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒有什么大不了”的錯(cuò)覺。特別是國家對高考取消了年齡限制這一新政策出臺(tái)以后，大學(xué)生的來源構(gòu)成和年齡構(gòu)成更加多樣化，大學(xué)生的各種需求也隨之多樣化和多層次化。而大學(xué)生的人性化管理就是通過設(shè)置一整套在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上富有人性化的、進(jìn)步的、科學(xué)的、合理的、符合大學(xué)發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的規(guī)范化管理制度，使大學(xué)生管理既納入法制化軌道，又充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生對這樣的管理制度將更具認(rèn)同感，更樂意接受，甚至可以將學(xué)校對他們的管理轉(zhuǎn)化為自律性約束，從而 提高管理效果和管理質(zhì)量，降低管理成奉。像北大清華等國內(nèi)名校，它們的名氣很大一部分在于它們的文化底蘊(yùn)。參考文獻(xiàn)[1] [J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(6)[2] [J].教學(xué)與管理，2003(3)[3] [J].教研視點(diǎn),2000(10)。上升到學(xué)校的高度，各個(gè)班級的精細(xì)化管理構(gòu)成學(xué)校整體的精細(xì)化管理。這樣，管理者和學(xué)生之間就能夠持久維系于和諧的氛圍中，這正是構(gòu)建和諧校園的基本要求。如大學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)過程中如何界定學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，如何維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)。四、人性化管理是班級精細(xì)化管理的保障人性化管理也是構(gòu)建和諧校園的一種有效途徑。追求班級的小集體利益，出了事情不上報(bào)，自己解決，而解決問題也只是蜻蜓點(diǎn)水，以至學(xué)生違反了學(xué)校某項(xiàng)具體的管理規(guī)定后，并沒有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無關(guān)痛癢。其他同學(xué)也會(huì)因利益驅(qū)動(dòng)而群起效仿。這種現(xiàn)象被稱 為“大一新生綜合癥”。他們學(xué)習(xí)上不能全力以赴，生活上不好好處理，班級工作以及榮譽(yù)上也漠不關(guān)心，這就對我們提倡的班級精細(xì)化管理帶來很大負(fù)面影響，同時(shí)造成很大難度。父母、師長在生活上給予他們無微不至的照顧。精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長。三、及時(shí)糾正是班級精細(xì)化管理的核心大學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。除此之外，還可以創(chuàng)建宿舍舍長負(fù)責(zé)制，凸出宿舍管理。首先確立了以班長、團(tuán)支書負(fù)責(zé)制下的班務(wù)管理制度，由他 們組織、安排相關(guān)事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，實(shí)行班級精細(xì)化管理，使班級各項(xiàng)工作走上良性循環(huán)的重要保障。每次在開學(xué)初班主任都應(yīng)該在例行班會(huì)上向?qū)W生們提出個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)的重要性，從而統(tǒng)一人心，從思想上約束學(xué)生的行為。這可以通過經(jīng)常開展一些團(tuán)隊(duì)競賽，游戲等讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)行為規(guī)范考核表量化了學(xué)生思想行為考核評介工作，使得期末考核數(shù)字化讓全班學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。讓班里的每一個(gè)成員有一種壓迫感，有一定的競爭意識(shí)。首先，制定學(xué)期考核制度。我認(rèn)為，嚴(yán)不是嚴(yán)厲的面孔，苛刻要求、體罰，而是嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定，“依法治班”持之以恒。在班委選舉、學(xué)生工作時(shí)，多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)強(qiáng)制；多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)說教；多一點(diǎn)用情，少一點(diǎn)用氣。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。教師這一職業(yè)所面對的工作對象是一個(gè)個(gè)充滿活力、富有個(gè)性的人，人都是有感情的，所以在班級管理中，要注重情感的投入。這可以從兩個(gè)方面入手來樹“形”。因此，把它放在班級管理方面，也應(yīng)該有所收益。因此我認(rèn)為要做好一個(gè)班級的精細(xì)化管理，關(guān)鍵在于兩種主體應(yīng)該做好各自的工作以及兩者之間的關(guān)系工作。其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。