【正文】 的句子都是課文第四自然段當(dāng)中。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。（多媒體顯示畫(huà)面，音樂(lè)響起）師：想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這段文字，“岸邊楊柳依依”起生：（齊讀）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。師：我們把剛才那段話和這段話連在一塊，讀一遍。友人登上了船。師：文章的主要內(nèi)容。對(duì)不對(duì)？對(duì)。師：哎呀，這么厲害！你感覺(jué)出來(lái)了是吧。師：有很多景色，而且作者還怎么樣？ 生：后面還用到了詩(shī)句。師：發(fā)揮了景色的美麗。作者很善于想象，他把自己在讀詩(shī)當(dāng)中想到的景色畫(huà)面，生動(dòng)具體地寫(xiě)了出來(lái)。師：好好想想這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)坐。生：舍不得朋友的感情友誼，慢慢的淡忘，慢慢的去.....這個(gè)......這個(gè)?? 師：去忘記。在你感觸最深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。師：大家看，奇不奇？?jī)扇朔謩e，應(yīng)該是說(shuō)不完的話，道不完的情，可是他們此時(shí)此刻只是在看風(fēng)景不說(shuō)話。嗯。師：說(shuō)得好！這傷心啊，這相聚的時(shí)光實(shí)在是太短暫，太寶貴了，這大家都不希望對(duì)方離開(kāi)，所以就把自己的話藏起來(lái)了。生：有思戀之情和尊重之情。這個(gè)稍后討論，好嗎？（示意學(xué)生）你說(shuō)。李白給孟浩然寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，有人知道嗎？（學(xué)生不語(yǔ)，一學(xué)生舉手）師：（示意學(xué)生）你說(shuō)。對(duì)不對(duì)？來(lái)，讀一讀這句話。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇（感情充沛）師生：譽(yù)滿天下。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。孟浩然的話記好。（示意學(xué)生）你說(shuō)?！?師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，你說(shuō)。生：孟浩然不但關(guān)心李白的創(chuàng)作情況，兄長(zhǎng)般的關(guān)心李白的成長(zhǎng)情況，據(jù)說(shuō)李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。生：他們還結(jié)伴出游，晚上?（聽(tīng)不清楚）推心置腹，磋切詩(shī)意。那么此時(shí)此刻，李白飲的還是普通的飲酒嗎？有什么呀，有什么呀？有— 生：情。但是在詩(shī)當(dāng)中寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)到他們?cè)趺捶謩e呢，有沒(méi)有寫(xiě)到他們分別時(shí)說(shuō)了什么做了什么？有沒(méi)有？詩(shī)中寫(xiě)了嗎？那作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？怎么寫(xiě)出來(lái)的？ 生：還是通過(guò)想象。還根據(jù)歷史記錄的關(guān)于兩人記錄的資料來(lái)寫(xiě)的，對(duì)不對(duì)？那么我們通過(guò)作者想象這兩段文字，從而體會(huì)到兩人的深情厚誼。師：只。師：所以生：所以，他沒(méi)有去看三月的美景，只看到了長(zhǎng)江。師：所以全部的注意力和感情都投注到了生：江上。單獨(dú)生：一個(gè)。獨(dú)一無(wú)二一只船。師：所以生：沒(méi)有注意到其他的船。師：對(duì)。一個(gè)“孤”字多好，“讀書(shū)須用意，一字值千金。生：李白對(duì)孟浩然的感情。師：思念。生：李白對(duì)孟浩然的尊重之情。“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”在這樣的欣賞感受，再回過(guò)頭讀讀這句詩(shī)。師：因?yàn)檫@深情的離別，歷史在一千二百八十二年的黃鶴樓，停留了片刻，并留下了一張經(jīng)典的老照片，那就是這首膾炙人口的名詩(shī)，讓我們?cè)偕钋榈卣b讀這首詩(shī)吧。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀詩(shī)的時(shí)候，我們要想象詩(shī)中所描繪的景物，用心體會(huì)景物中蘊(yùn)含著的感情。明白嗎？在寫(xiě)好的基礎(chǔ)上，做到又好又快。師：這節(jié)課，我們本著一起讀詩(shī)、品詩(shī)，享受了很多。課后大家可以找來(lái)讀一讀，選擇其中一首詩(shī)，查閱相關(guān)資料，然后發(fā)揮想象力，把它創(chuàng)編成一個(gè)動(dòng)人的故事，老師期待著和大家一起閱讀欣賞，分享經(jīng)典閱讀。在想象的時(shí)候，叫醒文字表面描寫(xiě)的形象畫(huà)面，還要想象文字背后沒(méi)有寫(xiě)的內(nèi)容?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》起— 生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。抄一抄最后兩句詩(shī)，拿出書(shū)寫(xiě)紙，寫(xiě)的時(shí)候，注意做到整齊，有一定的速度，看清楚。這就是唐詩(shī)的一大特點(diǎn)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師：江風(fēng)啊，吹點(diǎn)輕些，讓我多看朋友一眼吧！生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。生：李白和孟浩然之間的師生情。還有呢？ 生：李白對(duì)孟浩然的依依惜別。有哪些情感？ 生：李白對(duì)孟浩然的兄弟之情師：他們之間的兄弟之情?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。是什么？ 生：李白自己也孤獨(dú)。師：你來(lái)說(shuō)。長(zhǎng)江上大大小小的船只，川流不息。孤帆就是生：只有一只船。師：小船，是不是。而不再去看一些繁花似錦。師：只見(jiàn)。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??此時(shí)此景露胸懷，凝成兩句詩(shī)就是—師生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。是沒(méi)有根據(jù)的隨意猜想嗎，怎么想的？ 生：他根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容。這所有的情都在這杯酒中?？磥?lái)他們之間—生：他們之間呢，哦?哦?.孟浩然對(duì)李白的關(guān)心，他是李白的老師師：對(duì)，他是他的良師，也是益友。師：你說(shuō)感情深不深，老婆都是人家介紹的。師：關(guān)于這兄弟情，他們交往的情況，有誰(shuí)了解相關(guān)情況。師：從哪里看出來(lái)的。還有補(bǔ)充嗎？李白的話很耐人尋味啊。從這句話我體會(huì)到他們的友誼深厚，他們友情的深厚。生：我認(rèn)為還有友情。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！睅煟何釔?ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。師：真會(huì)動(dòng)腦筋。”看出來(lái)的。那么他們藏在心底的有哪些情呢？請(qǐng)聯(lián)系李白說(shuō)的話，和你們所了解的課外資料。生：我想說(shuō)這兩人都不希望讓對(duì)方傷心。生：因?yàn)樗麄兩岵坏秒x開(kāi)，就不想去觸動(dòng)，怕對(duì)方傷心。（學(xué)生閱讀文章、圈畫(huà)句子、寫(xiě)體會(huì)）（老師巡看學(xué)生、不時(shí)與學(xué)生交流）師：好，誰(shuí)找到了第二自然段的相關(guān)句子，（示意學(xué)生）你說(shuō)說(shuō)。師：依依不舍，戀戀不舍。什么叫“依依惜別”呀？想一想。生：依依惜別。師：回過(guò)頭，同學(xué)們?cè)倏匆幌逻@兩段文字，這兩段文字主要在第一和第四自然段，那么，中間的省略號(hào)，所代表二三自然段又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)你迅速默讀這兩段，請(qǐng)你從其中找出一個(gè)詞來(lái)概括。師：發(fā)揮了想象。生:作者還（停頓）、這里是解釋那個(gè)詩(shī)的意思，在詩(shī)中沒(méi)有體現(xiàn)的東西，也全描繪出來(lái)了。師：是啊，寫(xiě)起來(lái)很美。（示意學(xué)生）你說(shuō)。師：的生：意思。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊?? 師：發(fā)現(xiàn)了，這兩段文字連在一塊，其實(shí)就是什么？是什么呀？你說(shuō)。“暮春三月”起— 生：（齊讀）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。”師：謝謝。大家看一看，在文中除了詩(shī)人提到的“孤帆”和“長(zhǎng)江”之外，作者還想到了什么？寫(xiě)了什么？生：作者還寫(xiě)了楊柳和沙鷗。生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??這解釋的是“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。生：友人登上了船。師：此時(shí)此景，你想起的兩句詩(shī)就是— 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：對(duì)。生：我仿佛看到了長(zhǎng)江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。師：多少花？生：很多，密密麻麻的。你再讀一遍。師：讀一讀這兩個(gè)詞。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面，自己讀。（示意學(xué)生）你說(shuō)。根據(jù)相關(guān)的印象，可以快速的找出這些句子。下面，我們就走進(jìn)課文，跟著本課作者一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。對(duì)吧？那么。最后一句“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，（對(duì)學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。（對(duì)學(xué)生）這棒傳到你手上了。師：那么根據(jù)你們的理解，大致說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧，大致說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)是什么意思，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，沒(méi)關(guān)系。師：在這里受到稱(chēng)贊的是— 生：李白的（停頓思考）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)。生：膾炙人口。師：好快！找到的孩子請(qǐng)舉手?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”起生：（朗誦）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(學(xué)生鼓掌)師：再來(lái)一次。師：讀的真好，字正腔圓，不過(guò)的話，調(diào)還差了一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們，想提高嗎？注意看：在每句詩(shī)的第四和第五個(gè)字之間，這個(gè)停頓，稍微長(zhǎng)些。生：好！師：同學(xué)們，李白在這送別之后留下一首詩(shī)，就是這首詩(shī)。掌聲送給她！（學(xué)生鼓掌）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補(bǔ)進(jìn)去，它就是文章的生：主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。暫時(shí)，預(yù)備起！學(xué)生（齊讀）：暫時(shí)友誼餞行佇立孟