【正文】 詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。正確、流利的朗讀課文。教學媒體：投影片錄音教學過程：第一課時一、導入新課，初讀古詩。（2）讀順課文（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。（5）讀后初步回答上述提出的問題。學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）四、作業(yè)完成習字冊朗讀全文第二課時教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。（指名說）在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？同學們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內(nèi)容圈畫出來。指名讀，學生評價，齊讀下面一段是他們的話別。下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）b、評價c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）e、下面要挑選演孟浩然的同學。1剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三、回顧全文，.總結大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。《黃鶴樓送別》教案 篇4一、導入。）誰送別誰？（李白送別孟浩然?！砍鍪驹娋洌骸拔釔勖戏蜃?，風流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同?！具@就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】二、初讀。出示容易讀錯的詞：餞行佇立凌空遠眺按捺不住膾炙人口指名讀，齊讀。圈畫出不理解的詞語，并提出來。】“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩?！克?、學生自答原來質(zhì)疑的問題。】對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。試想，如此，怎能影響學生？】。六、初讀感受?！具@是再一次整體感知?！咀鳂I(yè)符合第一教時的安排。這一課基本達到了預定的目標，體現(xiàn)了我們的追求。文中哪一詞準確表達了兩人不忍分離之情的？（依依惜別）板書1．劃出文中體現(xiàn)“依依惜別”之情的句子，自由練習朗讀。Ppt憑窗而立，李白仰望藍天白云，故作瀟灑，笑道：“”，扶欄遠眺，孟浩然指點江景，強顏歡笑，回道：“”。感情朗讀。（2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：板書：對話體現(xiàn)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！弊x讀這段對話，說說你的想法。詩篇譽滿天下，說明孟夫子才華橫溢。贈孟浩然李白與孟浩然的友誼是詩壇上的一段佳話。（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：板書：摹景體現(xiàn)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。請君試問東流水，別意與之誰短長？三適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。你還知道哪些送別詩呢？如果說之前我們領略的是長江岸邊的“景美”，那么現(xiàn)在感受到的則是友人之間的“情美”。雖然分隔兩地，但隔不斷的是深深的祝福。通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？引導生結合課題說說課文的主要內(nèi)容?！保?）理解這“依依惜別”，這句話中，你覺得哪個詞最能表現(xiàn)出這種“依依惜別”？（藏什么？怎么藏？為什么藏？板書）（2）請你把這種依依惜別的感覺送進去讀。（2）師：讓我們先讀讀李白說的話： 出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。這是一杯敬重的酒，它還是一杯的酒？還是的酒？還是＿＿＿？（開火車讓學生回答）指導讀好這段話?！?從孟浩然的話中你又讀出了什么情？用“我讀出了——之情，因為——”說（濃濃友情。出示 “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰” 齊讀，你知道其中的意思嗎？出示（6）指名分角色讀（同桌分角色讀 指名讀 全班分角色讀）三、學習課文第二段。齊讀第四小節(jié)就這樣，友人登船離去了，消失在藍天的盡頭，可李白呢？這時李白有些什么表現(xiàn)？ “佇立” “凝視”表現(xiàn)了什么？朋友將要遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊!讓我們也隨著李白一起佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧!起初，李白是盯著人的，人看不清楚了，他又盯著船，船不見了，他又盯著帆，白帆一點兒一點兒小了，最后，剩下的一小點白色也在碧空中消失了。，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（出示）師范讀；這首詩寫滿了依依惜別之情，請你把“依依惜別”送進去讀； 這首詩飽含著他們之間那永世不絕的友情，請你將永世不絕送進去讀； 這首詩寫滿了祝福/牽掛/惆悵......所有所有復雜的感情，請你們閉上眼睛，用心來背誦這首詩。師：同學們，古往今來，有很多的離別都是這樣的惆悵，這樣的傷感，你能說說還有哪些詩也是這樣？生匯報，有感情讀布置作業(yè)。指名說師：這首詩可謂是“字字皆有意，字字皆含情”，李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，因此才成為千古傳誦的名詩。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。（出示圖片，送別的音樂）引讀第四小節(jié)：看，岸邊——，江上——，孟浩然——。理解并指導讀好“永世不絕” 師:江水不斷，友情不絕!（充滿豪情。指名生讀 出示句子：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”請用“我讀出了之情，因為＿＿＿＿”的句式說出自己的讀書感悟。讓我們來共同閱讀李白與孟浩然“話別”的第3自然段。古人寫詩都是為了抒發(fā)感情，這首詩向我們傳達了怎樣的情感呢？是怎樣的一種依依惜別之情呢？下面讓我們一起走進煙花三月的長江邊，走進兩位即將分別的好友——李白和孟浩然。研讀李白，孟浩然的詩篇，品味詩人超凡脫俗的風骨。古代交通不便，今日一別不知何時才能相見？幸虧鴻雁有心，可以傳遞友情，這不，一個月后，身在揚州的孟浩然收到了李白的信，信里會寫些什么呢？請拿起手中的筆，鋪開信紙，化身李白，表一表心中之情吧。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（隋朝無名氏）把酒送別《送元二使安西》王維 渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭??一切景語皆情語?！顿浢虾迫弧肪褪嵌擞颜x的見證。暫時，是說還有希望再見面。老師，對孟夫子的崇敬。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。ppt 小結：這是通過描寫人物的動作來表達“依依惜別”之情。人生自古傷離別。（1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：ppt李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。第四篇：黃鶴樓送別教案（7）辭（）下（）盡（）唯（）（8）感情誦讀古詩二、潛心品讀，體會惜別之情?！课业乃伎嫉谝徽n時干什么？王恒老師做了研究。有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍?。教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩?！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。教師配樂范讀【教師讀得有味兒?！咀鹬貙W生，相信學生。教師鎮(zhèn)定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟?！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣，指導寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學生一定會記得牢，寫得好。重點指導：“餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學生理解】“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。三、再讀課文，質(zhì)疑解答。大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。我是很喜歡的。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結成了忘年交。提問解題。背誦課文中的古詩?！?這句話，誰能用書上的話來解釋？、1指名說出示第4小節(jié)1從這句話中你感受到了什么？1看圖片，練讀，指名讀，齊讀。表演前，下面的同學有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。開始。（小組討論，師巡回指導）針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景你從哪里知道的？（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來