【正文】 這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的，一定會飛回來的。四、說寫結合，培養(yǎng)創(chuàng)新。而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個關鍵，從小男孩的一開始不說實話，到聽了列寧的話之后的矛盾心理，直至最后被列寧的真愛所感染，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個簡單的過程，而是迂回曲折的，這其中必定是一個充滿著掙扎的一個豐富的內(nèi)心世界。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。我通過認真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥，更愛誠實的孩子”這個中心，是通過重點詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。我首先確定了抓住文中重點詞句和兩條線索來設計教學方法。精心設計問題，引導學生理清文章的結構：課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。學生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關鍵詞語。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對話內(nèi)容，運用手勢指導學生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學生進行讀的訓練。同時也進一步領會了列寧愛鳥的思想感情。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、主角表演、情境模擬中得以鞏固、升華。最后是全班進行交流組內(nèi)解決不了的問題，到達了局部帶動整體的目的。在課堂教學中采用小組間的用心有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上構成一種用心交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的39。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛?？稍趯嶋H教學中，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。第一：請同學畫出描述灰雀的句子，請同學反復朗讀之后，老師范讀，學生想象灰雀在樹上跳躍的情景。同時，也能夠體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。文章里所表達的資料，讓我感到學生在我的教學中理解了。教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。然后，組織交流。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變潛力需要很大的提高。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，能夠更好地幫忙學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用?！谜n從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。第二課時通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領悟人物的心理活動。并把我送回了家！’”看，連小鳥也知道要保護小男孩自尊心！呵呵！這節(jié)課用了兩課時就講完了，沒再拖泥帶水！灰雀教學反思 篇10《灰雀》反思這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。如何經(jīng)過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動，同時，讓學生受到愛護鳥類等動物的`教育呢？我從三個方面來著手。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎樣樣的心境呢？從而體會到男孩的誠實和可愛。有的同學想象很豐富。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占為己有，并重點感悟列寧對小男孩的愛。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個重點詞，并在朗讀的時候讀得重一些。隨后，一步步引導學生體會人物的對話，在對話中推測人物的心理活動，感受列寧對男孩的愛。會寫“郊、散”等12個生字。教學重點、難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。多媒體課件。二、讀通課文，初步感知學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。2．請大家讀列寧的幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？從中你體會到什么？你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。i s224。ng y225。n ti224。教學反思： 本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。學會分角色朗讀課文，在讀的過程中體會人物的內(nèi)心活動與變化。在學習的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學生充分的閱讀之后回答提出的問題。在理清課文脈絡時，我列出了提綱，指導學生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個大段里。像莊銘杰、李世歌黃煒寧等同學，已經(jīng)懂得是小男孩捉了灰雀。我讓他們找：列寧找灰雀的部分、列寧看灰雀喂灰雀的部分、列寧問灰雀的部分，他們只是從句子中找，不懂得找到相關的自然段。如果把列寧的話和小男孩的話都打在屏幕上，就會吸引學生進行思考，而且，一目了然。學習重點段時，我想引導學生明白男孩的思想有一個變化過程，而這變化過程正是由列寧的愛鳥的情感使男孩受到感動而引起的。通過交流，我了解了這樣一個差別。灰雀教學反思 篇14在初讀課文整體感知后，師生一起交流讀后的感想、收獲、疑問時，孩子們的表現(xiàn)很好，他們在讀了課文后，確實有話想說，而且發(fā)言很積極。在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話。剛升到三年級，引導學生很好的理清文章的脈絡也是很重要的，這篇課文以灰雀為線索，通過故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯事就要改正的道理?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語的近義詞。n huān b232。 hu zhě mi224。五、布置作業(yè)，積累提高六、板書設計：5灰雀（惹人喜愛） 喜放列寧 男孩 （誠實）知錯就改課后小測一、讀拼音，寫詞語。用一個詞來概括，是什么？思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示。（二）學習3——10自然段。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛”（一）學習第一自然段。課時安排：2課時教學過程：一、看圖導入，交流資料出示列寧照片，說說他是誰？簡介列寧。教學準備：生字卡片。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。最后，我讓孩子們分角色表演讀課文，加深了理解和體會。然后提問：？請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學生的積極性就上來了。并順勢請學生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的?；胰附虒W反思 篇11在第一課時的識字、識詞的過程中，利用課前預習學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過集體反饋，對重點字詞進行理解，使識字教學較好地落到實處。第三：教完課文后，我讓學生做了個小練筆：男孩答應列寧之后。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪明白的？第二：請同學畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習對話。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢？”孩子們的`回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改善，我會有所進步，有所收獲！灰雀教學反思 篇9這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。但這一步我卻忽略了。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。學生在教師的引導下，對課文資料進行了比較全面和深入地理解、感受。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。學生寫出來的文章讓我激動不已。在讀的過程中體會他們的心理活動。透過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。此時，發(fā)揮教師示范朗讀作用。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。灰雀教學反思 篇6教學《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的39。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的潛力”，課前我收集了一些灰雀料帶給給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生對新課文的興趣。教學《灰雀》這一課時，主要透過讓小組采用主角表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂簡單、活潑、有效。這時學生已體會到列寧對灰雀的生死非常擔心和惋惜。此時學生已初步領會了列寧十分喜愛灰雀的情感。此時，讓學生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學生就初步掌握了文章的基本結構。于是我把“理解重點詞語和聯(lián)系上下文理解句子，進而讀懂文章”作為本課的訓練點，圍繞這個訓練點，有機地進行聽、說、讀、寫的訓練。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對話中，每一句意義深刻，但藏而不露，看似平淡無奇卻準確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對于小學三年級學生來說可謂深奧、難懂?！痘胰浮啡昙壵Z文教學反思3《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，愛護灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個捉灰雀的男孩主動放回灰雀的故事，體現(xiàn)了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。上次課上由于時間關系，我未來得及讓學生些，課后我讓學生寫了一下呢，發(fā)現(xiàn)學生同樣是不能深入的寫，可能是跟課堂上教師引導地不夠深入有一定的關系。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的?！焙汀耙欢〞w回來的！”這兩句話，從兩人的言行中體驗人物內(nèi)心，了解了小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大，改正錯誤的歷程。為此，通過了抓人物言行，體驗人物內(nèi)心這一渠道，來讓學生明其意知其味，無非是一種好的方法。遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情?；胰附虒W反思 篇3通過施教本堂課后，我覺得對于本文的教學應注意以下幾點：一、讀中悟，悟中讀?？梢詢艋说男撵`；又像一首促昂揚奮進的歌，激勵著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非?。二、抓住時機，適時評價。而第二次執(zhí)教《灰雀》，劉老師評價語言有了很大改變，學生學習投入狀態(tài)極佳?；胰附虒W反思 篇2教學中的評價就像一起“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學生的信念，影響著學生的發(fā)展。接著我們又以對話的形式來學習了課文的后半部分。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處?！睆亩I悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學生讀書思考，然后，組織交流。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。在教學這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來