綠色蟈蟈的教學設計(文件)
【正文】 義。情感與態(tài)度目標：激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。課前準備教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。（學生自由發(fā)言。教師可總結指導。②文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象，比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）體會法布爾對蟈蟈的感情。)六、課堂練習仿寫小練筆：細致地描寫一種小動物的形體特征。作業(yè)安排課外閱讀《昆蟲記》。蜘蛛長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。那么老師這里有幾張圖片，同學們思考一下，如果要為蟈蟈寫一則謎語，要怎么寫。（PPT）1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實?！独ハx記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。靜謐m236。u 篝gōu火 喑yīn啞yǎ 狩sh243。ng 津津jīn有味同學們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請同學們齊聲朗讀課文，看看文中寫到了關于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。而在不同的情況下作者對蟈蟈的稱呼也不同，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找出文中作者對綠色蟈蟈的不同稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？ 誰來說說？狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠夫 那么作者在什么情況下用什么稱呼？ 當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，用者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。我建議大家最好從修辭手法方面入手，同學們先找一找，文中用到了哪些修辭手法。生1：“對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受”，該句運用了擬人的修辭手法，形象生動地說明了蟈蟈的饑不擇食和貪婪的特性?！睂⑾X蟈與螽斯進行比較，說明他們不喜歡吃萵苣葉?！睂⑾X蟈與英國人比較，突出其酷愛甜食的特性。”將蟈蟈與蟬進行比較，突出蟈蟈的叫聲柔和，表達對蟈蟈的憐愛之情?！睂⑾X蟈與螳螂進行比較，突出蟈蟈的貪婪的特性。生3：“就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”，該句運用了比喻和對比的修辭手法，形象生動地寫出蟈蟈捕蟬的動作的敏捷的特性以及突出了蟈蟈的勇敢的特性。擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了對象的 特性，表達了作者的 情感。同學們分析得真好，的確是這樣。聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動聽 飲食習性：吃蟬、甜食、吃同類、吃水果 居?。汉湍老嗵幦?、文本分析同學們讀得很細致，找得都很正確。n篡奪 rǎo擾亂螽zhōng斯 窸xī窣sū作響 萵wō苣j249。愛吮shǔn取 氣氛fēn 滿載z224。我們在了解到法布爾對科學的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，接下來我將檢查一下大家的預習情況。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。有了這個作業(yè)后呢，同學們就更應該認真聽課，留心蟈蟈有什么突出特點了。螢火蟲小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。第五篇：《綠色蟈蟈》教學設計綠色蟈蟈一、導入首先，請同學們猜幾個謎語。讓我們體會到不起眼的蟈蟈，居然有如此多不為人知的奧秘。如指出蟈蟈也有怎么的一面。四、拓展延伸，應用反饋？(或語言生動，或運用擬人……等)說
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