【正文】 性問題，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）2007101創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識(shí)地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個(gè)條件不太注意。二、質(zhì)疑鼓勵(lì)創(chuàng)新“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。淺顯的問題學(xué)生自己解答日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個(gè)都是長方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/1讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/1六一班生數(shù)和六二班的比是11：1六一班人數(shù)比六二班少1/12等。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，以求教于同仁。第二、用一顆愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，親其師，才能信其道。要讓學(xué)生有創(chuàng)新的思維，就必須首先創(chuàng)設(shè)疑問的情境。設(shè)問質(zhì)疑，留給學(xué)生積極思考的空間和方法。對于優(yōu)等生，要及時(shí)了解思維情況，并根據(jù)理解程度給予肯定，糾正和補(bǔ)講；對于學(xué)困生更要做到課堂提問優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先，這樣才能做到以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)。比如教”梯形面積計(jì)算”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，親自動(dòng)手用圖形的拼、擺、演練，最后發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高就是梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和，于是得出公式：梯形的面積=（上底+下底）高247。三、進(jìn)行多角度的拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考問題，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必須的思維形式。為了激發(fā)學(xué)生的求異思維，我啟發(fā)學(xué)生自己選擇多種工具，設(shè)計(jì)多種不同的測量方法。把硬幣跟兩邊三角板的兩個(gè)觸點(diǎn)，用線段連接起來，就是它的直徑，再找出中心就是圓心。四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的愉悅每一個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能用自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中獲得成功的愉快和歡樂。如在教學(xué)”20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容和計(jì)算方法，其次進(jìn)行自編題目，學(xué)生們都爭先恐后的講出自己的題目和計(jì)算方法，有的說”7+5”,有的說”169”,并說出計(jì)算方法，情緒高漲，氣氛活躍，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂，使他們勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。在硬幣外面畫一個(gè)正方形，再畫正方形的對角線找到圓心，通過圓心畫出直徑，量出長度。用直尺測量，最長的一段就是它的直徑，直徑的中心就是圓心。在教學(xué)中多、新、奇是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。如把梯形拼成一個(gè)平行四邊形。教師不僅要善于設(shè)問，更要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑求果中，涉及面廣，顯得”多而雜”,思考不到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)，多角度多方位的設(shè)計(jì)一系列的有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提問，敢于發(fā)表新意見。只有在這種和諧的氛圍中，師生共同參與，互相促動(dòng)，才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的潛力、才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，才能摩擦出創(chuàng)新意識(shí)的智慧火花。”由此可見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者：田發(fā)志論文關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力江總書記曾說：”教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識(shí)想出不同的計(jì)算方法。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。三、利用逆向思維創(chuàng)新創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。難點(diǎn)問題學(xué)生討論解決教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。從這個(gè)意義上說，教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如：一個(gè)鋼筋三角架在邊長分別是20厘米，50厘米，60厘米，現(xiàn)要再設(shè)計(jì)一個(gè)與其相似的鋼筋三角架，而且有長為30厘米和50厘米的兩根鋼筋，要求以其中一根為一邊，從另一根上截下兩段（允許有余料