【正文】 “心理自由”的情感環(huán)境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，提出自己的想法和做法，讓每個(gè)學(xué)生在全部數(shù)學(xué)活動(dòng)中，保持積極向上，生動(dòng)活潑的樂觀情緒，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證。例如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:下面各數(shù)能被3整除嗎？4871810002500001題目一出示，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說只有186能被3整除，這顯然受到了前一章“能被數(shù)的2和5整除的數(shù)的特征”的影響；還有的回答前幾個(gè)數(shù)很順利，到第五個(gè)數(shù)10002時(shí)啞口無聲，只能埋頭苦算，此事教室里很安靜，與剛才熱鬧的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比，我趁勢(shì)說：“這樣算太慢了，你們隨便說個(gè)數(shù)，說多大都可以，老師馬上就能知道它能否被3整除?！眴柺情_路先鋒，問是深耕之犁。打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有創(chuàng)新，人類才會(huì)進(jìn)步。例如簡(jiǎn)算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。六、加強(qiáng)小組合作，增進(jìn)交流，提高創(chuàng)新意識(shí)合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律?？傊瑢W(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行的，在教師的期待、激勵(lì)中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。一、營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時(shí)給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 3 的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實(shí)際運(yùn)輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這 3 輛汽車上，而這在實(shí)際運(yùn)輸中是不太可能的。三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。(1200 247。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了特別的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給他記了一次創(chuàng)新分。同時(shí)，開放性題目由于各個(gè)要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：（1）四月份下了多少個(gè)蛋？ 45036=414（個(gè)）；（2）兩個(gè)月共下了多少個(gè)蛋？45036+450=864（個(gè)）；（3）五月份比四月份平均每只多下幾個(gè)蛋？ 36 247。 18=48（個(gè)）。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，以自己的理解去解題，這樣就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得以培養(yǎng)和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。”由此可見，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能。讓它們永遠(yuǎn)埋在地下，就不能成為有用的資源。創(chuàng)新意識(shí)既然是創(chuàng)新的前提，我想要引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，創(chuàng)設(shè)積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，凡是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)都非?？季块_端的設(shè)計(jì)及獨(dú)特性，使課堂教學(xué)一開始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。生：循環(huán)是周而復(fù)始的意思。）師：你們能用自己的話表述一下“循環(huán)”的含義嗎？生：循環(huán)是不斷重復(fù)的意思；重復(fù)是有規(guī)律的，順序是不變的；循環(huán)是永不停止的。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維又稱求異思維。通常情況下，有很多人看到同一現(xiàn)象，卻有少數(shù)易于創(chuàng)新的人，才能將“原型”、“點(diǎn)石成金”。此時(shí)我沒有急于下結(jié)論，而是組織大家討論該同學(xué)的解法是否正確？好不好？通過討論評(píng)價(jià)，課堂又沸騰了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，首先肯定這位同學(xué)的解法是正確的，但是還有其他方法。于是大家為這種新的解法、新的思維而歡呼雀躍。那么，學(xué)生在面臨新情境時(shí)，便會(huì)不召自來，使學(xué)生產(chǎn)生新、奇、特的思路，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使問題得以迅速解決。我讓該同學(xué)把算式寫在黑板上，讓大家去想、去悟其中的道理，老師做了充分的肯定。如：教學(xué)例題113+59=113+601=172即把59看作60，再減去1的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中善于將熟悉的知識(shí)、方法遷移到需要解決的問題之中，引發(fā)思維的火花。老師便順利地開始了新課的教學(xué)。你們還能舉出一些循環(huán)的例子嗎？生：每年的春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)是循環(huán)；生：每周的星期一至星期日是循環(huán)；生：每天日出日落是循環(huán)。師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們先來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這時(shí)學(xué)生很奇怪，迫不及待地等老師講下去。每堂課都有一個(gè)開端。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)是一種行為習(xí)慣，是創(chuàng)新的前提，在創(chuàng)新精神中起著主導(dǎo)作用。有人把學(xué)生的創(chuàng)新潛能比作一個(gè)礦藏，這個(gè)礦藏的資源是很豐富的。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生個(gè)個(gè)都有創(chuàng)新潛能。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是教師的神圣職責(zé)創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是以人的創(chuàng)造活動(dòng)為基礎(chǔ)的。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，通過適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。又如：“新華書店，學(xué)校，體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有 300 米，體育館離學(xué)校有 500 米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。 18=25（個(gè)）；（5）四月份平均每只下幾個(gè)蛋？（45036)247。例如：“小虎家養(yǎng)了 18 只母雞，五月份下了 450 個(gè)蛋，比四月份多下了 36 個(gè)。四、設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過了一會(huì)，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因?yàn)樯a(chǎn)的總套數(shù)不變，實(shí)際的工作效率是原計(jì)劃的 倍，那么，反過來計(jì)劃時(shí)間是實(shí)際時(shí)間的 倍，列式是 30 247。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)