【正文】 住已學(xué)和將學(xué)知識(shí)的溝通點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。教師在講完一節(jié)課，一個(gè)單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識(shí)梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。適用于大部分教材內(nèi)容。這種形式適用于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果?！碑?dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。自學(xué)能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是非常重要的。一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣“學(xué)起于思，思起于疑。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1．糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等，以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。三、主要實(shí)施途徑實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。(3)操作上，做好各方面的調(diào)查工作。②行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用回答問題的方式解決學(xué)生的疑難，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大地提高了。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教《找駱駝》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意商人是怎樣找到駱駝的。對(duì)《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽聽，秋雨的聲音》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。如教《美麗的小興安嶺》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。如《小攝影師》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣 大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。在學(xué)習(xí)這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：科里亞找不到木匣時(shí)想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到：隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué) 生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑?！睘榱碎_發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實(shí)自我，為日后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，拓展閱讀的空間，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的參與能力也有著深遠(yuǎn)的意義。這使他們成績(jī)進(jìn)步很快。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、實(shí)踐效果1．學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人在實(shí)踐中多數(shù)的學(xué)生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X地加深知識(shí)的難度，拓寬自己的知識(shí)面。① 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查與訪談，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力做調(diào)查。(1)在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)牛認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評(píng)比；中期以特色為主，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互助，小組競(jìng)爭(zhēng)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。充分利用課本教材．將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用初中英語外研版教材中每個(gè)Module的Workbook里面都有一篇比較長(zhǎng)的Reading text，這些Reading均是課本的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動(dòng)