【正文】 人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（二）課題的意義數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是適應時代發(fā)展的數(shù)學新課程改革的需要。因此，我們培養(yǎng)的學生應當是具有很高的自學能力的人。第三篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自學能力如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自學能力四年級數(shù)學組小課題研究方案一、課題的背景及其意義（一）課題的提出21世紀是知識經(jīng)濟時代，是一個學習化社會，學會學習、學會生存和發(fā)展是個人乃至一個民族，所必須具備的能力和素質(zhì)。這一點我非常感謝女兒的各科老師，初一時他們就注意引導、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學的能力，及時歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學一起補課，他們總要求女兒獨立預習，有不會問題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過兩年多的訓練，養(yǎng)成了女兒很強的自學能力。預習、課堂、復習、反思每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學而不思則惘?！緟⒖嘉墨I】： [1]?：人民教育出版社，2004，7[2]《新課程標準下的教學方式和課題研究》魏清泉 [3]《中學數(shù)學研究》[4][J].吉林師范大學學報，1994（3）第二篇：如何培養(yǎng)中學生的自學能力如何培養(yǎng)中學生的自學能力朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學習情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進入初三的幾次考試成績都在年級70名左右，周一到周末每晚放學之后都要到老師家里補習各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。解決問題的方法。（2）解決方法（為什么這樣解決）。在教學中，教師要充分利用教具、學具、電教等手段為學生提供參與機會。這樣的閱讀具有強化分析與理解、消化與吸收的效果。三、加強自學方法的指導，教會學生終生學習的法寶“授人以魚不如授人以漁”，數(shù)學教學要著眼于長遠目標，考慮學生未來的發(fā)展需要，加強對學生自學方法的指導，讓學生由“學會”到“會學”，獲得自學能力，提高學習質(zhì)量，真正成為學習的主人。甚至能想出不同書上的其它解法等。數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。但只要教法適當，筆者認為數(shù)學的自學能力還是可以在日常學習中逐步培養(yǎng)與完善的。自學能力是一個人獲得和更新知識的重要能力，也是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。第一篇：淺談中學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)淺談中學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)四川省遂寧市西眉中學校：張勇軍【摘要】：中學數(shù)學教師要善于激發(fā)學生的自學興趣，積極有效的加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和自學方法的指導，讓學生學會學習，從而提高學生自我獲取知識，研究問題，解決問題的方法和能力。教育家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。那么怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力呢？筆者結(jié)合自己在課堂教學中的體會，就中學數(shù)學教學過程中學生自學能力的培養(yǎng)方面悟出了幾點想法。否則，他們只是表面地、被動地去接受所學的知識。逐步增強學生用數(shù)學的意識，他們的學習興趣必將被更進一步地激發(fā)起來，成為進一步學習的內(nèi)驅(qū)力。同時還能去探索一下書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎么想到的，所使用的數(shù)學方法又是什么？結(jié)論能否加以推廣？條件有否多余？甚至能覺察出例題或習題中的錯誤，并提出改正意見等，面對這些要求，這需要我們教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是滿堂灌輸?shù)姆绞絹硎谡n，而應積極調(diào)動學生的思維，設計有效的提問，使學生的思考不斷的深化，思維不斷地得到鍛煉。閱讀的方法。觀察的方法。操作中要指導操作過程，明確程序，還要求把它與觀察、思維、語言表達有機結(jié)合，這樣才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，列好地理解知識的本質(zhì)含義。（3）知識的歸類。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容指導學生通過聯(lián)系舊知、動手操作、實踐調(diào)查、觀察比較、合作交流、獨立思考等方法來解決具體的問題。朋友的孩子在初一初二都是年級20名以里的孩子，這樣的成績讓朋友很難接受，百思不得其解。朋友聽了我的話，半信半疑，打算照我說的做觀察一段時間?，F(xiàn)在面對緊張的初三學習生活，習慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應接不暇的忙亂，相反近來學習越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會兒，對各科的學習大有“運籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢，從平時各科小測試的成績反饋來看，知識學得也還扎實。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務教育應“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。信息化、數(shù)學化、學習化社會的到來，對每個公民數(shù)學素養(yǎng)提出了新的要求?！睂W生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識。（2）、關(guān)鍵詞之二：“課前”是指在教師上課之前，一般情況下是在教師上課的前一天晚上。2．理論依據(jù)：（1）、新《數(shù)學課程標準》的要求。讓學生自學課本的“自主性學習”也是具體的要求之一。引領(lǐng)學生自學數(shù)學教材，是基本的教學活動，教師應“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流”。讓學生“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”。(4)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。”所以我們認為，不管從現(xiàn)實情況，還是從哲學、心理學、教育學等角度去考慮，追根問底，問題是培養(yǎng)學生主體性的中介。那么如何培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生敢于提問，學會解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。B、善于啟疑，提供培養(yǎng)問題意識的背景，背景應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。四、課題研究的內(nèi)容訪問我校教師“引領(lǐng)學生課前自學數(shù)學教材”或“課前布置學生預習情報況”。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳牟呗院头椒ā＿\用上述的教學設計進行常規(guī)教學，通過“學生課前自學數(shù)學教材”，觀察“學生數(shù)學自學能力” 的變化趨勢，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整或修改教學設計，進行深入研究，探尋成功的教學案例。教師要了解學生的學情，引導學生有目標、自主地學習，研究學生的學習方法，認真設計學案，做到教為學服務，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學的重點放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導學生怎樣自學。各問題之間的跨度要適當，即不能太小，限制了學生的思維；也不能太大，使學生一籌莫展，無所適從。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，是構(gòu)成數(shù)學知識、技能的筋骨，數(shù)學問題和情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)數(shù)學思想方法的實質(zhì)。課前常規(guī)性預習要求學生自讀學習材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料，為學習新知識作好鋪墊。②根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點，抓