【正文】 課堂、復習、反思每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結在初三階段更加重要，學而不思則惘。（二）課題的意義數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是適應時代發(fā)展的數(shù)學新課程改革的需要?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。（5）愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。D、教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。問題情境的創(chuàng)設做到以下要求：⑴要適合知識能力水平不同的學生。教學是循序漸進的過程，為了提高自學能力，要求學生不斷總結知識規(guī)律和解題規(guī)律。有些內容學生經(jīng)過自己的思考可以得出結論。富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。預習是培養(yǎng)自主學習能力的好方法。我在實踐的幾年中，所帶的學生閱讀英文雜志或小說平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時也促進了寫作能力的提高。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學生研究問題、解決問題的能力。第五篇：閱讀課文中學生自學能力的培養(yǎng)閱讀課文中學生自學能力的培養(yǎng)雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學 馬翠鳳語文教學大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。一些原本上課不夠專心，不善于發(fā)問的學生，也改變了學習態(tài)度，他們變得愛思考愛發(fā)問了?？衫眠@一部分材料培養(yǎng)學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。下面就自己幾年來對學生的英語自學能力培養(yǎng)的點滴經(jīng)驗與大家共同探討。（5）做好研究過程中的各項記錄和原始資料的積累。先獨立探討，再看書。①根據(jù)教材前后連貫的特點，選準學生已學和將學新知識之間的連接點和生長點，保持自學題的延續(xù)性。教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力當作教學的重要目標，在教學中教師要相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要尊重他們的獨立人格，并讓學生明白自身具有獨立學習的巨大潛能，來激發(fā)學生的自信心。教師目標A、善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，不惟書、不惟上，只惟實，做一名具有創(chuàng)新精神的老師?？梢?，“從教到學的轉變”是現(xiàn)代世界教學的共同的一種思潮”。（5）、“引領學生課前自學數(shù)學教材，培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的研究”就是針對小學高年級學生的特點，通過“引領學生課前自學數(shù)學教材”為訓練方法，逐漸“培養(yǎng)學生自學數(shù)學的能力”，為其終身學習服務。因此，我們培養(yǎng)的學生應當是具有很高的自學能力的人?！緟⒖嘉墨I】： [1]?：人民教育出版社，2004，7[2]《新課程標準下的教學方式和課題研究》魏清泉 [3]《中學數(shù)學研究》[4][J].吉林師范大學學報，1994（3）第二篇：如何培養(yǎng)中學生的自學能力如何培養(yǎng)中學生的自學能力朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學習情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進入初三的幾次考試成績都在年級70名左右，周一到周末每晚放學之后都要到老師家里補習各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。這樣的閱讀具有強化分析與理解、消化與吸收的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。教育家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。同時還能去探索一下書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎么想到的，所使用的數(shù)學方法又是什么？結論能否加以推廣？條件有否多余？甚至能覺察出例題或習題中的錯誤，并提出改正意見等，面對這些要求，這需要我們教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是滿堂灌輸?shù)姆绞絹硎谡n，而應積極調動學生的思維，設計有效的提問，使學生的思考不斷的深化，思維不斷地得到鍛煉。（3）知識的歸類?，F(xiàn)在面對緊張的初三學習生活，習慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應接不暇的忙亂，相反近來學習越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會兒，對各科的學習大有“運籌帷幄，調控自如”之趨勢，從平時各科小測試的成績反饋來看，知識學得也還扎實。”學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結構之中，才可能成為有效的知識。引領學生自學數(shù)學教材，是基本的教學活動，教師應“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流”。那么如何培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生敢于提問，學會解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。研究者根據(jù)各種原因尋求相應的策略和方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，是構成數(shù)學知識、技能的筋骨，數(shù)學問題和情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)數(shù)學思想方法的實質。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學能力（四）據(jù)教材特點，靈活安排自學形式。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學生無法看懂的教材內容。自學能力的發(fā)展有促進和加速作用。二、培養(yǎng)學生的閱讀能力1．糾正學生在閱讀中出現(xiàn)的不良習慣幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度。(3)操作上，做好各方面的調查工作。這樣競賽項目一出來，同學的熱情立刻高漲起來，學習自覺性強，學習效率大大地提高了。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學 生自學的興趣：以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。這使他們成績進步很快。① 調查法：通過問卷調查與訪談，對學生預習能力與閱讀能力做調查。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習慣，這就分散了學生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。在