【正文】 課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。（二）課題的意義數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)學(xué)新課程改革的需要?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。（5）愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。D、教師善于傾聽(tīng)，善于從多種問(wèn)題中篩選實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)做到以下要求：⑴要適合知識(shí)能力水平不同的學(xué)生。教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了提高自學(xué)能力，要求學(xué)生不斷總結(jié)知識(shí)規(guī)律和解題規(guī)律。有些內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考可以得出結(jié)論。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。我在實(shí)踐的幾年中，所帶的學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第五篇：閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬翠鳳語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。一些原本上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們變得愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)了?？衫眠@一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。下面就自己幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。（5）做好研究過(guò)程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。先獨(dú)立探討，再看書(shū)。①根據(jù)教材前后連貫的特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識(shí)之間的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，保持自學(xué)題的延續(xù)性。教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要尊重他們的獨(dú)立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。教師目標(biāo)A、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟書(shū)、不惟上，只惟實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師?？梢?jiàn)，“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮”。（5）、“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”就是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”為訓(xùn)練方法，逐漸“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力”，為其終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： [1]?：人民教育出版社，2004，7[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式和課題研究》魏清泉 [3]《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》[4][J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（3）第二篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說(shuō)：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績(jī)都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績(jī)卻越來(lái)越差。這樣的閱讀具有強(qiáng)化分析與理解、消化與吸收的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”。同時(shí)還能去探索一下書(shū)中的定理、公式和例題在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎么想到的，所使用的數(shù)學(xué)方法又是什么？結(jié)論能否加以推廣？條件有否多余？甚至能覺(jué)察出例題或習(xí)題中的錯(cuò)誤，并提出改正意見(jiàn)等，面對(duì)這些要求，這需要我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是滿堂灌輸?shù)姆绞絹?lái)授課，而應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，使學(xué)生的思考不斷的深化，思維不斷地得到鍛煉。（3）知識(shí)的歸類(lèi)?，F(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒(méi)有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來(lái)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說(shuō)和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題呢？為此我們開(kāi)展了本課題的研究。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳?yīng)的策略和方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。這種由厚變薄的讀書(shū)方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無(wú)法看懂的教材內(nèi)容。自學(xué)能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1．糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。(3)操作上，做好各方面的調(diào)查工作。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大地提高了。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊想。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué) 生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。這使他們成績(jī)進(jìn)步很快。① 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力做調(diào)查。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。在