【正文】 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。他對(duì)有些歌妓是有 很深的感情的。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。第五篇：柳永雨霖鈴說課稿柳永雨霖鈴說課稿柳永雨霖鈴說課稿1尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值。過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)目標(biāo):了解婉約派的主要特征；了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。三、教學(xué)方法孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。（三）、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情播放配樂朗讀磁帶。指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時(shí)面對(duì)長亭，該是多么動(dòng)人愁思的境界?。【驮谶@個(gè)時(shí)候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！這時(shí)節(jié)，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。此處用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。對(duì)學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌柳永雨霖鈴說課稿3尊敬的評(píng)委老師：上午好！我說課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來解說這堂課?！队炅剽彙贰昂s凄切”通過描寫清冷的秋景，表達(dá)了戀人們難以割舍的離情，感人肺腑，最能引起學(xué)生的惻隱之心，柳詞細(xì)膩的情態(tài)刻畫也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。，獲得精神成長。下面，我們就說下教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將設(shè)定以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：為學(xué)生播放歌曲《長亭送別》，營造一種離別的氛圍。、背景請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。其次，請(qǐng)學(xué)生誦讀課文，結(jié)合意象，感受詞的意境美。最后，請(qǐng)學(xué)生品讀課文，動(dòng)之以情，感受柳詞的情感美。離別時(shí)，借酒消愁，你儂我儂，怎奈蘭州催發(fā)。下片，主要是寫離別的痛苦?！薄菩押魬?yīng)上文的帳飲，酒醒之后，戀人已無蹤影，所見不過曉風(fēng)殘?jiān)?，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨(dú)憂傷，刻畫得淋漓盡致。到此為止，新課講授完畢，師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，總結(jié)。四、在板書設(shè)計(jì)方面我認(rèn)為要簡潔明了、重點(diǎn)突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計(jì)：段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴離別之時(shí)——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理。最后，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個(gè)不同層次的作業(yè)：1. 默寫雨霖鈴。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)，因?yàn)榕阄倚蕾p的人已遠(yuǎn)去。但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深。圖景念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——一切景語皆情語，作者想表達(dá)的是同樣壯闊無邊的是離愁。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)撥明確：這首詞可以分為三個(gè)片段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴 離別之時(shí)——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理在對(duì)文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，運(yùn)用想象，踴躍發(fā)言：寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇——交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)，所見所聞無不凄涼。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，品悟上片典型的意象。為了有序的組織課堂講學(xué)，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個(gè)教學(xué)步驟：第一步，整體感知，研讀文本首先，請(qǐng)學(xué)生初讀課文，朗讀吟誦，感受柳詞的音樂美。歌詞說得真好“今宵別夢寒。接下來，我們說教法學(xué)法：根據(jù)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)有法但無定法的原則，我將采用以下教學(xué)方法：在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，我將設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：、寫作背景。專題所選皆為千古名篇，所寫盡是詩人獨(dú)特的生命體驗(yàn)。描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情，想必也會(huì)有某種特別的感受，寫下來吧。建議由學(xué)生討論，找意象。典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眴?:明代詞評(píng)家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢？問2:看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?？?:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何？問4:改為“今霄夢醒何處”如何？如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比?！眴枌ⅰ叭トァ备臑椤按巳ァ比绾危繂枴扒Ю餆煵ā备臑椤扒Ю锊比绾?？問既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？這不矛盾嗎？采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比較，品評(píng)。學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。寒蟬凄涼急促第叫著，面對(duì)著長亭，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇。學(xué)生放聲朗讀，自行品味?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？（二）、介紹柳永及寫作背景作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入語宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。”教學(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在初中時(shí)已有接觸，必修一學(xué)過《沁園春情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。柳永雨霖鈴說課稿2我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴》。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）七、說板書（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。（三）具體賞析，揣摩名句在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？（二）讀聽結(jié)合，整體感知讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫法。二、學(xué)情分析作為高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。一、教材分析《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。2，學(xué)生齊讀課文。都寫了別后，都是情景相生。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。（四）小組交流討論: 你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。學(xué)生然后大聲齊讀。）學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。②學(xué)生逐句品讀下闋。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。寒蟬，是蟬的一種。同座討論：①找意象，說作用。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。詩句中要有短暫的停頓。老師朗讀指導(dǎo)：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。豪放派，壯美。...第四篇：柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一。宋代不僅詞家眾多，且風(fēng)格亦多樣。月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?；峦镜氖б夂团c戀人的離別，兩種痛苦交織在一起,使詞人更加感▼ 賞析一 詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空▼ 參考賞析《雨霖鈴》是柳永著名的代表作。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。ji227。nɡɡ226。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。nɡsh236。nyu226。ch249。ɡ226。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊duōq237。qiānlǐyānbōm249。nɡyē執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。nl22