【正文】 6。l225。x249。uyǔchūxiē寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。du236。nqīqi226。便縱有千種風情，更與何人說？yǔl237。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。？這兩句詞藝術(shù)地把離別之情推向高潮，是說詞人感嘆與心愛的人后會難期，風情無人訴說之慨。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境?！队炅剽彙罚溃┰~中的“把離別之情推向高潮，是詞人感嘆與心愛的人后會難期，風情無人訴說之慨。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。篇二：《雨霖鈴》(柳永)名句默寫原創(chuàng)題人教版高中語文必修四《雨霖鈴》（柳永）名句默寫原創(chuàng)題寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學張俊仙《雨霖鈴》（柳永）詞中交代出一對戀人到長亭告別的時間、地點，烘托出一種濃重的凄涼氣氛的三句：“。:在這首詞中“多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節(jié)”,明顯是詞眼所在?！绑E雨”,描寫天氣。（3）“念去去”點明離別之情，“千里煙波”“暮靄沉沉”用景來烘托離情之愁之苦。整首詞意境纏綿悱惻、凄涼清麗。4:答：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”這兩句是千古名句，它好在：第一，虛景實寫，詞人設(shè)想出次日酒醒時的時間（曉）、地點（楊柳岸）和特定環(huán)境氛圍（寒風殘月），渲染了悲涼凄冷的氣氛，襯托出詞人形單影只的古量孤零心境。2:答：“實”主要表現(xiàn)在上片開頭的環(huán)境描寫和中間的細節(jié)描寫，詞作主要通過這些描寫了離別的環(huán)境，渲染了氣氛，表現(xiàn)男女戀人的依依不舍。緊接著，作者又寫到：“此去經(jīng)年，應是良辰美景虛設(shè)。請你在《雨霖鈴》一詞中找出這樣的句子，并說說這種寫法的作用與效果。”在寫法上有什么特點？表現(xiàn)了什么情感？賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。便縱有千種風情，更與何人說？【注釋】：①,時霖雨連日,便采作此曲,《雨霖鈴慢》.上下闋,一百零三字,仄韻.②驟雨：陣雨.③都門帳飲：；沒有情緒,無精打采.④留戀處：一作“方留亦處”.⑤蘭舟：據(jù)《述異記》載,.⑥凝噎：悲痛氣塞,“凝咽”.⑦去去：分手后越來越遠.⑧暮靄：：：,故稱.⑨經(jīng)年：經(jīng)過一年或多年.⑩風情：男女戀情.【閱讀訓練】：一：1．簡析這首詞逐層深入地描寫離愁別恨的寫作特色。多情自古傷離別。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書設(shè)計：蘇上片：寫景（風荷）幕見景生情遮下片：抒情（思鄉(xiāng)）第二篇：柳永雨霖鈴柳永雨霖鈴篇一：柳永《雨霖鈴》閱讀訓練附答案【原曲】：雨霖鈴柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情?！吧接承标枴本鋸蛯⑶嗌綌z入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁?！短K幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。情和景至此也融合為一體了。這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實中痛苦。小結(jié)：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身?！对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨看。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近?！敝械纳?，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。學生各抒己見：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。拓展延伸（1）蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象。（3）師配樂朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙?！帮L”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美?！耙灰弧薄獙懗隽撕商晾锏暮扇~很多，每一片都是那么美。（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉?！案Q”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態(tài)。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的？ ——“呼”，“窺”古人比較重視對動詞的錘煉。大家齊讀一下這三句。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。教學工具：多媒體課件 教學時數(shù)：一課時 教學過程一、導入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。板書“更幾番風雨能消？！”。ng本色”，因此有“詞家二李”之說。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁??！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）教師渲染愁情：實際上，我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學們跟我一齊輕聲朗讀?！笕烁爬ü湃说脑u價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下。“乍暖還寒”到“點點滴滴”。一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得！這次第，怎一個煎熬了得？！——讓學生講“細雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）。③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷?！x出疲憊、嘆息之感。一處“次第”如有補充，可繼續(xù)；如無，就另一處。教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋： 描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。教師：老師先讀一遍，同學們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面?！堵暵暵?教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。 學生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：李清照出身名門，從小聰慧過人，文學造詣極高。只恐雙溪舴z233。教學時數(shù)：一課時（課前播放歌曲《聲聲慢》）一、以《武陵春》導入（5分）板書“聲聲慢李清照”。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。課堂容量大，是一位經(jīng)驗豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。學科專家、教師的點評意見（上完公開課后科組老師評價）： 陳頌：分析的語言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細致，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。2，學生齊讀課文。都寫了別后，都是情景相生。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。（四）小組交流討論: 你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當?shù)募舨茫昂蠛魬?，層層深入，?gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。學生然后大聲齊讀。）學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。②學生逐句品讀下闋。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。寒蟬，是蟬的一種。同座討論：①找意象，說作用。學生初步把握文章基調(diào)及主題。，詩句中要有短暫的停頓。老師朗讀指導：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。豪放派，壯美。第一篇：柳永雨霖鈴教學教學目標：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。介紹作者及詞的風格流派及有關(guān)文化常識。學生齊讀全詞。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。便/縱有/千種/風情。學生個別讀。什么季節(jié)？秋季。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時間順序，分兩層）討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（哀景寫哀情的寫法。聽錄音小聲讀。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。江南柳張先隋堤遠,波急路塵輕。明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。附：教學流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)：中學語文高級教師 教齡：17年 教學反思： 這堂課，我按照教學目標，通過三個教學環(huán)節(jié)，讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。采用對比閱讀的方法，學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內(nèi)容，語言有深度。但討論應放到前面比較好，突出本節(jié)課的重點。教學重點：揭示詞人復雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。——可是，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎？ 學生舉手回答。1156年，凄然一身，悲苦離世。二、品析愁情（38分）（一）范讀創(chuàng)境，提出要求（10分）播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。相比《武陵春》，這里的愁要復雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。、交流（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分），師生探討要求學生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進行朗讀指導，包括語調(diào)、神情、肢體語言等；全班再輕聲齊誦詞句。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風??！——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點明“酒所以淡是因為愁很濃”意思?！x出茫然、痛心之感。④守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。）學生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。學生齊誦PPT內(nèi)容：南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者??俱無斧鑿痕。學生輕聲齊誦。由外而內(nèi)我飲酒御寒卻酒淡風急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！由 我抬頭望雁卻舊時相識，物是人非，只