【正文】 鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效果。開頭就宕開一筆，點(diǎn)名了這首詞的主題，也將一己的情感普遍化。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感？不錯(cuò)，傳達(dá)的是一種離情。這首詞是作者仕途失意，決定離開京城與戀人分別時(shí)所作。那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟詞中的離情；教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，把握詞中意境。首先，說教材這篇文章被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊。（六）、小結(jié)人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象?！眴柷槿说碾x別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。誦讀點(diǎn)評。自古以來，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”“……不思量，自難忘”，形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題:分別痛苦。葉圣陶說:“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。本單元選取的是四位著名詞人的作品。（五）課堂練習(xí)，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。）（2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。附：教學(xué)流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實(shí)的感情。聽錄音小聲讀。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。什么季節(jié)？秋季。便/縱有/千種/風(fēng)情。學(xué)生齊讀全詞。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，對宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作 《雨霖鈴》《八聲甘州》。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長亭送別的情景。“宋詞”已成為我國文學(xué)史上的專用名詞。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達(dá)和情人難以割舍的離情。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。nshuō便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？。nhǎojǐnɡxūsh226。nxiǎofēnɡc225。bi227。q249。shǒuxiānɡk224。nɡyǐnwnqīqi226。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！队炅剽彙贰?這是想象和心愛的人長期分離后，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領(lǐng)受的情景，可見愈想愈遠(yuǎn)，愈遠(yuǎn)愈悲?！队炅剽彙罚溃┰~中的“ 這是想象和心愛的人長期分離后，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領(lǐng)受的情景，可見愈想愈遠(yuǎn)，愈遠(yuǎn)愈悲。答案:詞眼是“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”,它最能體現(xiàn)詞的主旨,高度凝練,極富有概括性?！皩﹂L亭晚”,交代時(shí)間、地點(diǎn)。詞的上片所描寫的景色是離別時(shí)實(shí)際的環(huán)境的，下片則是對第二天清晨酒醒后所見到的景物的設(shè)想。這首詞就是這樣逐層深入地描寫離愁別恨得逞的。所謂“點(diǎn)”指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”指的是用景物來渲染烘托點(diǎn)明的情感。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。全詞低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。“芳草”歷來也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”；李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠(yuǎn)還生”。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。五、延伸拓展 《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。這樣就與前文照應(yīng)起來了?！獌?yōu)哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（2）家鄉(xiāng)真有這么美好嗎，我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍？ 漁郎這里是誰想誰了？看一下“相”這個(gè)字的意思。揣摩詞句（1）你認(rèn)為前四句哪個(gè)字能較好地體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念？“遙”——，從杭州到開封距離這么遠(yuǎn)，在古代確實(shí)要走幾十天才能到。全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。知道我喜歡哪種嗎？我喜歡“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀(jì)的傲骨！一池的綠，一池?zé)o聲的歌。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點(diǎn)單調(diào)？大家看一下文中還有一個(gè)詞寫出了荷另一種美，是什么？——風(fēng)。這兩個(gè)字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？——咬文嚼字。（生讀）揣摩詞句（1）剛才我們說作者的感情發(fā)生了變化。怎么體現(xiàn)出來的？——溽、暑 作者心情如何？——煩悶朗讀的時(shí)候聲音是低沉還是高亢？——低沉 語速呢？——稍慢 我們試讀一下。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。三、結(jié)束（2分） 讓學(xué)生齊讀PPT： 清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行h225。感時(shí)傷身的《永遇樂》如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。學(xué)生輕聲齊誦。）學(xué)生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)啊！——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是因?yàn)槌詈軡狻币馑肌Ｏ啾取段淞甏骸?，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。1156年，凄然一身，悲苦離世。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。但討論應(yīng)放到前面比較好，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。采用對比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。附：教學(xué)流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實(shí)的感情。聽錄音小聲讀。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。什么季節(jié)？秋季。便/縱有/千種/風(fēng)情。學(xué)生齊讀全詞。第一篇：柳永雨霖鈴教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。老師朗讀指導(dǎo)：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。寒蟬，是蟬的一種。②學(xué)生逐句品讀下闋。學(xué)生然后大聲齊讀。（四）小組交流討論: 你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。都寫了別后，都是情景相生。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。學(xué)科專家、教師的點(diǎn)評意見（上完公開課后科組老師評價(jià)）： 陳頌：分析的語言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。只恐雙溪舴z233?！堵暵暵?教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋： 描述“次第”：請?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面?！x出疲憊、嘆息之感。一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑?。〈巴庵灰娔俏嗤?，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得！這次第，怎一個(gè)煎熬了得？！——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下。教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。ng本色”，因此有“詞家二李”之說。教學(xué)重點(diǎn):分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。主要是通過哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來的？ ——“呼”，“窺”古人比較重視對動詞的錘煉。（2）重點(diǎn)賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！帮L(fēng)”這個(gè)字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美。拓展延伸（1）蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個(gè)君子的形象。學(xué)生各抒己見：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風(fēng)韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。詩人們魂?duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。它一般有兩個(gè)意思：互相；表示動作偏指一方?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實(shí)中痛苦。情和景至此也融合為一體了。雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書設(shè)計(jì)：蘇上片：寫景（風(fēng)荷）幕見景生情遮下片：抒情（思鄉(xiāng)）第二篇：柳永雨霖鈴柳永雨霖鈴篇一：柳永《雨霖鈴》閱讀訓(xùn)練附答案【原曲】：雨霖鈴柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？【注釋】：①,時(shí)霖雨連日,便采作此曲,《雨霖鈴慢》.上下闋,一百零三字,仄韻.②驟雨：陣雨.③都門帳飲：；沒有情緒,無精打采.④留戀處：一作“方留亦處”.⑤蘭舟：據(jù)《述異記》載,.⑥凝噎：悲痛氣塞,“凝咽”.⑦去去：分手后越來越遠(yuǎn).⑧暮靄：：：,故稱.⑨經(jīng)年：經(jīng)過一年或多年.⑩風(fēng)情：男女戀情.【閱讀訓(xùn)練】：一：1．簡析這首詞逐層深入地描寫離愁別恨的寫作特色。請你在《雨霖鈴》一詞中找出這樣的句子，并說說這種寫法的作用與效果。2:答：“實(shí)”主要表現(xiàn)在上片開頭的環(huán)境描寫和中間的細(xì)節(jié)描寫，詞作主要通過這些描寫了離別的環(huán)境，渲染了氣氛，表現(xiàn)男女戀人的依依不舍。整首詞意境纏綿悱惻、凄涼清麗。“驟雨”,描寫天氣。篇二：《雨霖鈴》(柳永)名句默寫原創(chuàng)題人教版高中語文必修四《雨霖鈴》（柳永）名句默寫原創(chuàng)題寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學(xué)張俊仙《雨霖鈴》（柳永）詞中交代出一對戀人到長亭告別的時(shí)間、地點(diǎn)，烘托出一種濃重的凄涼氣氛的三句：“?！队炅剽彙罚溃┰~中的“把離別之情推向高潮，是詞人感嘆與心愛的人后會難期，風(fēng)情無人訴說之慨。？這兩句詞藝術(shù)地把離別之情推向高潮，是說詞人感嘆與心愛的人后會難期，風(fēng)情無人訴說之慨。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？yǔl237。du236。x249。nl226。qiānlǐyānbōm249。ɡ226。nyu226。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。ji227。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。宦途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起,使詞人更加感▼ 賞析一 詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。宋代不僅詞家眾多，且風(fēng)格亦多樣。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。...第四篇：柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。老師朗讀指導(dǎo)：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。寒蟬，是蟬的一種。②學(xué)生逐句品讀下闋。學(xué)生然后大聲齊讀。（四）小組交流討論: 你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。都寫了別