二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思(文件)
【正文】 第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。[教師活動]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對一定的問題，按照科學(xué)的方法來展開探究活動。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。課后小結(jié)三、教后反思本課教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探究問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。⒉在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、設(shè)計(jì)方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個(gè)很重要的探究點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：激起興趣，人人參與課的開始，首先播放了一段錄像，讓學(xué)生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。這樣的習(xí)題是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，作業(yè)的設(shè)置，還要考慮程度不同的學(xué)生，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。習(xí)題訓(xùn)練，活學(xué)活用作業(yè)的設(shè)置，本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。在實(shí)驗(yàn)操作和探究設(shè)計(jì)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。[教師活動]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。[教師活動]將變成紅色的小
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