二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學反思(文件)
【正文】 第二朵噴上稀鹽酸，[學生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。[教師活動]為學生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳氣體、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。[設(shè)計意圖]使學生明白科學探究不是科學家的專利，學生也可以針對一定的問題，按照科學的方法來展開探究活動。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。課后小結(jié)三、教后反思本課教學中，通過演示實驗和設(shè)計探究問題，充分調(diào)動了學生參與教學的積極性，突出了學生在教學中的主體地位，收到了良好的教學效果。⒉在設(shè)計實驗時，怎樣使學生的思維更加嚴密、設(shè)計方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學的努力方向。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學反應(yīng)呢？通過學生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。對于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。這個時候，一開始導入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。在學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學生思路進一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學生的創(chuàng)新精神。第五篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學反思《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。在教學過程中，我設(shè)計的特點是：激起興趣，人人參與課的開始，首先播放了一段錄像，讓學生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。這樣的習題是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；同時，作業(yè)的設(shè)置，還要考慮程度不同的學生，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。習題訓練，活學活用作業(yè)的設(shè)置，本著使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。可以看出，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，使學生成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。本節(jié)課的不足之處，我認為學生在實驗后的交流還不夠充分。這種教學設(shè)計思想值得我們學習借鑒?！边@番話充分表明了探究學習的價值所在。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。在分析的時候，充分地讓學生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學習的特點。新課的導入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導入新課，就給學生一個思考，帶著問題學習，自然會起到積極的促進作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。在實驗操作和探究設(shè)計的過程中，培養(yǎng)了學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和進行探究學習的基本方法，較好的實現(xiàn)了本課的教學目標。[教師活動]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。[教師活動]將變成紅色的小
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