二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-14 02:45本頁面
【正文】 力和分析問題、解決問題的能力。在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動學(xué)生更主動的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。第四篇：《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時教學(xué)反思本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮?？傊竟?jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。本課的重點難點是:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。我采用的教學(xué)方法是:以實驗為主探索性質(zhì)，用多媒體輔助教學(xué)。在這個過程中，我一共設(shè)計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。設(shè)置問題，實驗探究本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。還有的同學(xué)設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進(jìn)入久未開啟的菜窖前應(yīng)先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質(zhì)？等等，做到理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生能用化學(xué)知識化碳的功與過解決實際問題。查閱資料，評析二氧化碳的功過
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