【正文】 習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息；學(xué)習(xí)用想象、類(lèi)比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加完美三、學(xué)情分析初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，希望得到大家的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，同時(shí)注意力又容易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生思考；用交流和討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長(zhǎng)處和不足。問(wèn)：在生物課上，我們知道細(xì)胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？事實(shí)證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。師：口說(shuō)無(wú)憑，看我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，回答現(xiàn)象。討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計(jì)起什么作用？ 師：其實(shí)我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運(yùn)動(dòng)就是花香分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會(huì)被水漲破，是不是水分子變大了？ 問(wèn)：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學(xué)變化嗎？相同質(zhì)量時(shí)，體積為什么不相等呢？水分子自述中問(wèn)到我們第二個(gè)問(wèn)題是什么？你怎樣認(rèn)為？比喻講解：取滿(mǎn)滿(mǎn)一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說(shuō)明沙粒之間存在什么？那么分子呢？演示：10ml酒精和10ml水混合，（學(xué)生量取）混合?；瘜W(xué)變化是：水變成了氫氣何氧氣。問(wèn)：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁(yè)：水分解示意圖說(shuō)明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。討論、總結(jié)：物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。樟腦丸放一段時(shí)間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。教學(xué)資源分析從本課題開(kāi)始，學(xué)生將對(duì)微觀世界有所了解。教學(xué)策略分析本課題首次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，微觀粒子既看不見(jiàn)也摸不著，為此，在進(jìn)行本課題教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象、推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等學(xué)生小燒杯 注射器 水教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景趣味實(shí)驗(yàn)演示鐵樹(shù)開(kāi)花（激發(fā)新知）水放置一段時(shí)間為什么會(huì)減少？為什么當(dāng)人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車(chē)旁你有什么感受？（學(xué)生觀察圖片思考、討論。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。通過(guò)人類(lèi)對(duì)分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料，學(xué)生思考?xì)w納，讓學(xué)生大膽想象，感受分子很小的概念。（學(xué)生活動(dòng)）感受氣體和液體不同物質(zhì)間分子間的間隙分子在不停地運(yùn)動(dòng)（教師給學(xué)生演示）氨分子的擴(kuò)散請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學(xué)生猜想）針對(duì)你的猜測(cè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證實(shí)你的猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：把實(shí)驗(yàn)步驟略作改變，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的步驟：提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→得出結(jié)論。五、課堂小結(jié)：解決課堂開(kāi)頭完成的問(wèn)題。六、作業(yè)課后習(xí)題第一（1）、三題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與類(lèi)比，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不斷運(yùn)動(dòng)。分子之間有一定的間隔(引導(dǎo)探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學(xué)生觀察圖片，想象分子的存在）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀世界。（學(xué)生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。二、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課(引導(dǎo)實(shí)驗(yàn))教材中[實(shí)驗(yàn)3—2]：品紅的擴(kuò)散。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，認(rèn)識(shí)分子的基本特征。接著用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)將人類(lèi)對(duì)分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的推理和想像，通過(guò)討論交流分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運(yùn)動(dòng)的。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。讓學(xué)生觀察、分組討論，比一比回答下列問(wèn)題，看哪組答的多。而分子變了之后，就不再有原來(lái)的化學(xué)性質(zhì)。多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實(shí)品紅實(shí)驗(yàn)中也可以說(shuō)品紅分子進(jìn)入了水分子之間的空隙。演示實(shí)驗(yàn)：加熱食醋總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快。請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)做給大家看?；顒?dòng)探究。多媒體播放（同學(xué)們好，我是水分子??）通過(guò)閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎？學(xué)生思考、歸納分子特征：分子的質(zhì)量何體積都很小。由于本節(jié)課位置靠前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要注意指導(dǎo)，提示觀察角度，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述的完整性和準(zhǔn)確性，要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)用分子原子觀點(diǎn)來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。分子和原子是真實(shí)存在的 分子的基本性質(zhì)：（溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快）（氣體液體固體），不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不相同作業(yè)練習(xí)與布置：P5152 1.(1)2.(1)(5)板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)由是由微觀粒子分子、原子等構(gòu)成。提問(wèn)：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示分子基本性質(zhì)： 活動(dòng)探究一：演示實(shí)驗(yàn)(老師演示）并展示課件 學(xué)生觀察并討論