分數乘分數教學設計（精選5篇）(文件)
【正文】 公頃？確定方法。引出課題。（3）、教師引導，小組合作完成。提問，1/2的1/5怎樣涂呢？啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如圖板示）（4）、師：觀察這個圖，從涂色的結果看，1/21/5的結果是多少？ 生：是1/20（5）、交流涂色的過程，分享成果。抽一名學生結合圖用語言敘述。五、解決問題，加深認識。抽生板示：3/102/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）六、鞏固新知，反饋提高計算。課堂上學生能夠在老師的引導下有成效地學習，總的來說教學效果還好。二、以生為本，轉變角色，做好引導。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學習。四、在練習中得到鞏固，提高理解能力。使學生經歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數學學習的樂趣?；具_到教學要求。三、練習完成p46的試一試提醒學生注意：計算分數與分數相乘時，能約分的要先約分在計算 通過交流進一步明確計算分數與分數相乘的計算方法四、分數與分數相乘的計算方法的推廣 同學們，下面著幾道題你回計算嗎？ 出示：2/11 3= 45/6 = 請同學們先完成p46的填空，提醒學生把整數看作分母是1的分數來計算 討論：分數與分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？ 學生分組討論明確：（1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數與分數相乘的計算方法也適用于分數和整數相乘（2）實際計算時可以直接按以前學過的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫成分母是1的分數，這樣比較簡便（3）也可以整數與分數直接進行約分后再計算。第五篇：分數乘分數 教學設計分數乘分數 教學設計打印文章 下載本文 〖唐詩三百首〗 字號：大 中 小教學目的與要求使學生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統(tǒng)一成一個法則。學生在上一節(jié)課已經學習了《分數乘整數》，已經有了一定的學習經驗，2小時能涂這面墻的幾分之幾？學生很快就能回答結果并說明理由。出示問題讓學生說說從中發(fā)現了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考、完題。我把導入問題設計成學生要去旅游，而要經過家長檢查合格后才同意，讓學生們幫一幫解決，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高興趣。8/154表示（4個 8/15 是多少）8/151/4表示（8/15 的1/4是多少）解決問題。蜂鳥是目前所發(fā)現的世界上最小的鳥，也是唯一能倒飛的鳥。師：3/102/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？分數乘分數等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）。（2）、填空：分數乘分數等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）。用淺色涂它的一半。）學生猜測，如何通過操作得出1/41/5 的結果。生2：第二個列式是1/23/5，因為求一個數的幾分之幾是多少，就用這個數乘分數，所以用乘法計算。教學過程一、復習引入2/159= 512/11= 62/9=強調：求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算。教學目標使學生懂得分數乘分數的算理，并能運用算理正確解決實際問題。第四篇：分數乘分數教學設計《分數乘分數》教學設計與反思石獅余梁小學 楊芳 教材分析本內容是人教版六年級數學第一單元的內容。組際交流：學生可能出現的情況（以）（1）可以看作是（2）畫圖：把長方形的紙先用陰影表示出，再表示陰影部分的，然后打開看一看得到的陰影是整個長
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