四環(huán)節(jié)教學法[共五篇](文件)
【正文】 “兵”的目的。二、作文教學四環(huán)節(jié)運用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在作文教學中的應用。目的：使學生明確習作的目的要求。學生對照要求獨立編寫提綱（4分鐘左右）。教師要將巡視時發(fā)現(xiàn)的部題梳理歸類，為”后教“準備資料。注意事項：評議時分類逐項進行，可分別從立意、選材、組材等幾個方面進行。注意事項：教師巡視督促學生寫好草稿，并調查發(fā)現(xiàn)學生中的問題；指名讀典型作文，引導學生評改（10分鐘左右）。目的：對照要求、根據(jù)學生評議意見改正作文存在的問題，這兩種教法能夠調動學生習作的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的寫作能力。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師提出作文題目后，應向學生講清要求，主動運用場面描寫。二、點拔糾正。四、作文評進課的授課程序。老師引志學生集體交流、歸納總結。課上要放手讓學生討論評改，教師不能搞“一言堂”，如學生評改不了的則再由教學點拔。有的課文可自學為主，有的課文可教讀為主，有的課文可以練代教，總之要因文而異，靈活運用。改革課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。一、基本思路，是決定學生在課堂教學中能否很好地學會學習，獲取知識、形成能力的關鍵因素。把教學的重點放在過程和情感性目標上，指導學生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。主要抓好三點：（1）課堂的空間管理，教學環(huán)境要適應課程改革的需要，有利于教師關注全體學生。，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。在初中階段，數(shù)學課堂教學總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一基本的數(shù)學活動過程來設計。但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。自學提綱的設計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學因素，把握提綱設計的方向；（2）自學提綱要設計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學提綱的后面最好設計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：（1）要改變教學的組織形式和教學方法。（四）應用拓展反思針對教材內容的要求和前面學生學習過程中出現(xiàn)的典型問題，設計適當?shù)膯栴}（情境）來檢測學生對學習目標的掌握情況是十分必要的。最后，應該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內容和學生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。（1）問題提出后，要給學生進行自主學習的足夠的思維時間和空間；（2）要引導學生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學生進行獨立思考和自主探索；（4）要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導。（二）學生自主學習新教材給教師和學生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應有的作用，如何創(chuàng)造性地指導學生使用教材，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。一個好的問題情境應該對學生理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產生新的數(shù)學公式，或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用；能夠充分調動起學生原有的生活經驗或數(shù)學背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。二、數(shù)學課堂教學基本操作流程數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應從完成課時任務為中心轉向設計合作教學環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設計，根據(jù)課堂實際及時調整教學策略，課堂活動形式要服務于學生的發(fā)展。優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，形成自己獨特的教學風格，并因材制宜地調控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學效果。在此理念下，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的過程。洋思也好，杜郎口也好，東
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