【正文】 倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個(gè)小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補(bǔ)。課改工作中針對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。（3）以年級(jí)為單位，每月評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。（7）所有評(píng)價(jià)類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。總之，必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。先設(shè)立五年級(jí)作為高效課堂教學(xué)“試點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)班，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師人人參與。（五）基本模式“六模塊 3+x”高效課堂教學(xué)基本模式：第一模塊：?jiǎn)栴}指向，預(yù)習(xí)先行；第二模塊：呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；第三模塊：互動(dòng)探究，合作求解；第四模塊：交流展示，適度拓展；第五模塊：反饋矯正，尊重差異；第六模塊：強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。第二階段：【2012年3月21日—2012年3月23日】確定試點(diǎn)年級(jí)、學(xué)科及課題承擔(dān)人，展開(kāi)“高效課堂”學(xué)科改革試驗(yàn)試點(diǎn)工作，探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)小組”和“班級(jí)管理小組”，嘗試發(fā)揮小組的作用。第5—6周：五年級(jí)全員“高效課堂”公開(kāi)課系列講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；第7—8周：校內(nèi)開(kāi)展每年級(jí)每學(xué)科1人的“高效課堂校級(jí)賽教”活動(dòng)。第四階段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我?！案咝дn堂”教學(xué)模式（要點(diǎn)），進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步形成具有我校特色的“高效課堂”模式。這次教學(xué)改革中課改年級(jí)擔(dān)當(dāng)著教學(xué)前沿的重任，分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生有責(zé)任與義務(wù)，講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)、義無(wú)容辭地承擔(dān)起這項(xiàng)光榮的任務(wù)，是職業(yè)責(zé)任給了我們一次難得的專業(yè)學(xué)習(xí)，是教學(xué)需要給了我們一個(gè)施展才華的平臺(tái)。一、指導(dǎo)思想以區(qū)教研室建構(gòu)自能高效課堂精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、整體提升”的工作思路，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)共贏。閱讀自學(xué)。（2）自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在小組學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)上，利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，相互幫助，找出解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，并加以鼓勵(lì)和糾正。成果檢驗(yàn)階段（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展提高）：(1)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，題不在多而貴精，既要讓學(xué)生知道自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)反思在授課過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。（4）教師在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和批改作業(yè)，尤其是學(xué)困生的作業(yè)，講述方法提高作業(yè)批改效果。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展備課，讓每一節(jié)課都做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤(pán)；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)；課中老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題再講解，精講點(diǎn)撥，要當(dāng)堂檢測(cè)。課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。廣泛開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。七、實(shí)施步驟1．理論學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)是全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)自能高效的相關(guān)理論與具體要求，有效提升全體任課教師的理論水平、專業(yè)技能，增強(qiáng)科學(xué)運(yùn)用新教學(xué)策略提高課堂教學(xué)水平與效益的自覺(jué)性與緊迫感。其次是課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)新策略的指導(dǎo)思想。首先由個(gè)人申報(bào)：教師本人要有強(qiáng)烈的課改意識(shí)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有較高的課堂教學(xué)能力，即可向教導(dǎo)處申報(bào)課改之星；同時(shí)申報(bào)教師確定自己的課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教導(dǎo)處要對(duì)課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行掛牌，并組織教師觀摩課堂教學(xué)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，觀察實(shí)驗(yàn)效果，確立適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式，在全校進(jìn)行推廣。要求任課教師首先要進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流，共同研究，找出合適的方法。2．初步嘗試階段本階段要求每位教師都要對(duì)“自能高效”新策略進(jìn)行初步的嘗試運(yùn)用。堅(jiān)持開(kāi)展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。六、主要措施組織教師深入學(xué)習(xí)三五策略及區(qū)教研室倡導(dǎo)研究的學(xué)科教學(xué)策略，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要通過(guò)專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法考試等措施，落實(shí)本階段工作要求。附：高效課堂的具體要求：課堂要求：①文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻，是否有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。五是堅(jiān)持教學(xué)反思和行動(dòng)研究，形成自覺(jué)審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題進(jìn)行研究，提高教學(xué)反思能力，從而提升教師教學(xué)水平。一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)層次，使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。規(guī)范備課、有效備課。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學(xué)生批注的作業(yè)進(jìn)行課后批改。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準(zhǔn)確、典型；在學(xué)生練習(xí)前，教師先試做完成，做到知量。精講點(diǎn)撥（展示點(diǎn)撥）：采用多種形式反饋小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題。合作探究。具體要求：（1）自學(xué)提綱要有目的性。三、教學(xué)程序?qū)胧緲?biāo)。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，在過(guò)程中掌握方法、獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。第五篇：小學(xué)自能高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案小學(xué)自能高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵則是課堂，而課堂的焦點(diǎn)是效益。對(duì)在課堂教學(xué)改革中有成長(zhǎng)力、做出顯著成績(jī)的教師，學(xué)校要給予鼓勵(lì)，大力表彰，如評(píng)選“十佳語(yǔ)文教師”、“十佳數(shù)學(xué)教師”、“十佳最具成長(zhǎng)力教師”等，同時(shí)學(xué)校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)造有利的條件，讓他們充分展露才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第12—14周：舉行“校級(jí)賽教獲獎(jiǎng)選手”高效課堂示范觀摩系列活動(dòng)。第三階段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年級(jí)所有學(xué)科全面推進(jìn)“高效課堂”教學(xué)探索，初步總結(jié)具有我校特色的“高效課堂”模式要點(diǎn)。首先重點(diǎn)以 “課桌擺放”“教室文化建設(shè)”為切入點(diǎn)，大膽進(jìn)行課堂改革、探索。（六）實(shí)施階段第一階段：【2012年3月1日—2012年3月20日】學(xué)習(xí)、規(guī)劃，確定實(shí)施方案學(xué)校利用星期三下午“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”時(shí)間，組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育局教研室高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，利用星期四下午“校本教研活動(dòng)”時(shí)間，組織全體教師觀看 “高效課堂”教學(xué)改革試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告錄像，拓寬視野，更新觀念，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論。實(shí)驗(yàn)班：五年級(jí)班主任史續(xù)鶴學(xué)科教師：語(yǔ)文 史續(xù)鶴數(shù)學(xué) 張江龍英語(yǔ) 侯月蘭（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)組織全體教師觀看高萬(wàn)祥、張四寶、李炳亭等專家的講座，派學(xué)校課改教師到蘭州進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)，印發(fā)六模塊 3+x教學(xué)模式解讀材料，集體組織學(xué)習(xí)，從聽(tīng)課直觀感受課堂教學(xué)模式到模式解讀理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師理念，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的變化。二、改革目標(biāo)從2012年春季開(kāi)學(xué)起，在全面學(xué)習(xí)“六模塊 3+x建筑式課堂教學(xué)模式”等理論的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)到面，在我校分級(jí)分科積極開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)改革試驗(yàn)工作，著力構(gòu)建具有我校特色的‘高效課堂’模式，力爭(zhēng)通過(guò)一學(xué)期的努力，基本實(shí)行高效課堂教學(xué)模式；通過(guò)一年的努力，師生對(duì)高效課堂模式熟練掌握；通過(guò)兩年的努力，形成學(xué)校的高效課堂特色，在全校所有年級(jí)全面實(shí)施‘高效課堂’有效教學(xué)。課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。（5）對(duì)在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績(jī)效考核、職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選中給予傾斜。完善評(píng)價(jià)機(jī)制（1）能積極參與集體備課，并有自己獨(dú)到的處理方式，依據(jù)平時(shí)查看聽(tīng)的情況及備課效果依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組里要建立互助意識(shí)，小組間要打造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，任課教師要有針對(duì)性制定組內(nèi)評(píng)價(jià)體系和組間評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。（2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。落實(shí)集體備課效益 改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內(nèi)，使教師的個(gè)案形成定案。檢測(cè)提升：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清，人人清。合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)提升：針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清、人人清”。合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問(wèn)題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各