【正文】 倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學生性格要互補。課改工作中針對出現(xiàn)的種種問題及時反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。（3）以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。總之，必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。先設(shè)立五年級作為高效課堂教學“試點”實驗班，領(lǐng)導帶頭，教師人人參與。（五）基本模式“六模塊 3+x”高效課堂教學基本模式：第一模塊：問題指向，預習先行；第二模塊：呈現(xiàn)目標，任務導學；第三模塊：互動探究，合作求解；第四模塊：交流展示，適度拓展；第五模塊：反饋矯正，尊重差異；第六模塊：強化訓練，當堂達標。第二階段：【2012年3月21日—2012年3月23日】確定試點年級、學科及課題承擔人，展開“高效課堂”學科改革試驗試點工作，探索、總結(jié)經(jīng)驗。創(chuàng)建“學習小組”和“班級管理小組”，嘗試發(fā)揮小組的作用。第5—6周：五年級全員“高效課堂”公開課系列講課、聽課、評課活動；第7—8周：校內(nèi)開展每年級每學科1人的“高效課堂校級賽教”活動。第四階段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我?！案咝дn堂”教學模式（要點），進一步總結(jié)經(jīng)驗，初步形成具有我校特色的“高效課堂”模式。這次教學改革中課改年級擔當著教學前沿的重任，分管年級領(lǐng)導、年級、教研組長、實驗教師、學生有責任與義務，講學習、講奉獻、義無容辭地承擔起這項光榮的任務，是職業(yè)責任給了我們一次難得的專業(yè)學習，是教學需要給了我們一個施展才華的平臺。一、指導思想以區(qū)教研室建構(gòu)自能高效課堂精神為指導，結(jié)合我校教學工作實際，全面落實新課程理念，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、整體提升”的工作思路，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師教學能力，提高學生學習效率，從而大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學改革，實現(xiàn)學生發(fā)展與教師成長共贏。閱讀自學。（2）自學提綱要有指導性。教師的重點應該放在小組學習的組織和指導上，利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。成果檢驗階段（達標測評、拓展提高）：(1)應注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學目標設(shè)計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。（4）教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業(yè)，尤其是學困生的作業(yè)，講述方法提高作業(yè)批改效果。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師創(chuàng)造性地開展備課，讓每一節(jié)課都做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。三是創(chuàng)新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力、動手實踐能力和良好的學習習慣。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學生，與學生互動共成長。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學生參與；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制導學案，讓學案成為學生學習的方向盤；學生課前要進行充分的預習；課中老師要進行學情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題再講解，精講點撥，要當堂檢測。課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。廣泛開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。七、實施步驟1．理論學習階段重點是全面系統(tǒng)學習自能高效的相關(guān)理論與具體要求，有效提升全體任課教師的理論水平、專業(yè)技能，增強科學運用新教學策略提高課堂教學水平與效益的自覺性與緊迫感。其次是課堂教學能夠體現(xiàn)新策略的指導思想。首先由個人申報：教師本人要有強烈的課改意識和先進的教育教學理念，有較高的課堂教學能力，即可向教導處申報課改之星；同時申報教師確定自己的課改實驗班級，教導處要對課改實驗班級進行掛牌，并組織教師觀摩課堂教學。對比實驗班級與非實驗班級，觀察實驗效果，確立適合我校特點的教學模式，在全校進行推廣。要求任課教師首先要進行認真反思、對照查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。2．初步嘗試階段本階段要求每位教師都要對“自能高效”新策略進行初步的嘗試運用。堅持開展高質(zhì)量的校本研訓活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為，努力提高課堂教學的效益。六、主要措施組織教師深入學習三五策略及區(qū)教研室倡導研究的學科教學策略，深入研讀課程標準，同時要通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實本階段工作要求。附：高效課堂的具體要求：課堂要求：①文本挖掘：學生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認識、觀點；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。加強課堂管理，拓展“課堂空間”。改進教學方法，打造“生本課堂”。每個老師都要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，降低課堂精力流失率，提高學習效率。教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。關(guān)注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思能力，從而提升教師教學水平。一是充分研究學生，要清楚學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學真正促進學生發(fā)展。規(guī)范備課、有效備課。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學生批注的作業(yè)進行課后批改。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。精講點撥（展示點撥）：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。合作探究。具體要求：（1）自學提綱要有目的性。三、教學程序?qū)胧緲?。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，在過程中掌握方法、獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。第五篇：小學自能高效課堂教學改革實施方案小學自能高效課堂教學改革實施方案學校的生命線是教學質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵則是課堂，而課堂的焦點是效益。對在課堂教學改革中有成長力、做出顯著成績的教師，學校要給予鼓勵，大力表彰，如評選“十佳語文教師”、“十佳數(shù)學教師”、“十佳最具成長力教師”等，同時學校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺，創(chuàng)造有利的條件，讓他們充分展露才華，實現(xiàn)自身價值。第12—14周：舉行“校級賽教獲獎選手”高效課堂示范觀摩系列活動。第三階段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年級所有學科全面推進“高效課堂”教學探索，初步總結(jié)具有我校特色的“高效課堂”模式要點。首先重點以 “課桌擺放”“教室文化建設(shè)”為切入點，大膽進行課堂改革、探索。（六）實施階段第一階段：【2012年3月1日—2012年3月20日】學習、規(guī)劃，確定實施方案學校利用星期三下午“業(yè)務學習”時間，組織全體教師系統(tǒng)學習教育局教研室高效課堂教學模式學習材料，利用星期四下午“校本教研活動”時間，組織全體教師觀看 “高效課堂”教學改革試驗經(jīng)驗總結(jié)報告錄像，拓寬視野，更新觀念，并組織全體教師認真學習、討論。實驗班：五年級班主任史續(xù)鶴學科教師：語文 史續(xù)鶴數(shù)學 張江龍英語 侯月蘭（三）培訓學習組織全體教師觀看高萬祥、張四寶、李炳亭等專家的講座，派學校課改教師到蘭州進行高效課堂培訓，印發(fā)六模塊 3+x教學模式解讀材料，集體組織學習，從聽課直觀感受課堂教學模式到模式解讀理論學習，轉(zhuǎn)變教師理念，促進教師課堂教學行為的變化。二、改革目標從2012年春季開學起，在全面學習“六模塊 3+x建筑式課堂教學模式”等理論的基礎(chǔ)上，由點到面，在我校分級分科積極開展“高效課堂”教學改革試驗工作，著力構(gòu)建具有我校特色的‘高效課堂’模式，力爭通過一學期的努力，基本實行高效課堂教學模式；通過一年的努力，師生對高效課堂模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學校的高效課堂特色，在全校所有年級全面實施‘高效課堂’有效教學。課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)。（5）對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。完善評價機制（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據(jù)平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內(nèi)評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。（2）接受式學習與探究性學習相結(jié)合。落實集體備課效益 改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內(nèi)，使教師的個案形成定案。檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習題，達到“堂堂清，人人清。合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內(nèi)容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節(jié)教學重點，本環(huán)節(jié)設(shè)計在激發(fā)學生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學生自主學習興趣。檢測提升：針對本課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習題，達到“堂堂清、人人清”。合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內(nèi)容進行交流學習，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預設(shè)問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環(huán)節(jié)突出讓學生人人發(fā)言，各