區(qū)深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案(文件)
【正文】 高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性能得到健康、充分地發(fā)展。結(jié)合近三年的研究成果和存在問題，以及今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，重新修改、完善，充實(shí)課改方案，使研究的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更深入、措施更具體，更有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)用性。要廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)習(xí)，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。參加課堂教學(xué)改革由原來的不愿意做、被動(dòng)做，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)做上來，由原來的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個(gè)別年級(jí)和班級(jí)推廣到所有年級(jí)和班級(jí)，由原來的個(gè)別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來研究一個(gè)主題，逐步拓展到研究多個(gè)主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問題、內(nèi)容和實(shí)效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項(xiàng)目，所有教師參與課改的行動(dòng)，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開展活動(dòng)。主要從三個(gè)方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動(dòng)課程體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師“教”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組科學(xué)評(píng)價(jià)的研究，使評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。特別是效率的評(píng)價(jià)，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間多少，是加班加點(diǎn)、題海里戰(zhàn)、拼時(shí)間磨出來的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要以獨(dú)立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測(cè)評(píng)等成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。第二階段：中期研究實(shí)施階段（2017年9月2019年8月），按不同學(xué)科、不同年級(jí)分解成若干個(gè)子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項(xiàng)子課題開展研究；，把課題研究不斷引向深入；，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣；第三階段：總結(jié)階段（2019年8月2019年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。課改的成敗在校長(zhǎng)。強(qiáng)化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。各學(xué)校要開展多種形式的教研活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革引向深入。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W(xué)藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)?！叭n堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。通過集體備課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)教研、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動(dòng)，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領(lǐng)軍教師和優(yōu)秀班級(jí)，通過全員賽課推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的整體提升，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我修煉，主動(dòng)發(fā)展。還要積極主動(dòng)邀請(qǐng)區(qū)域外的教育教學(xué)專家、名師到學(xué)校講學(xué)、送課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)；二是交流學(xué)習(xí)：在開展課題研究的過程中，要組織教師加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。要結(jié)合實(shí)際，建立推進(jìn)課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定與課改相適應(yīng)的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生評(píng)價(jià)考核辦法，突出過程監(jiān)控，把考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。八、組織領(lǐng)導(dǎo)“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組九、保障措施強(qiáng)力推動(dòng)，突出校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。可從以下六個(gè)子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學(xué)模式研究；(2)達(dá)成“二元目標(biāo)”教與學(xué)的方式、方法研
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