【正文】 據(jù)開設專業(yè)，制定教學計劃，設置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才。因為職業(yè)活動是個內(nèi)容非常豐富的領域，教材不可能涵蓋這么多信息。二、打破傳統(tǒng)教學模式，實施教學內(nèi)容模塊化學生就是一個“產(chǎn)品”，教學的目標就是通過幾年的教學把他們培養(yǎng)成一個個合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向專業(yè)大類。實踐內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設定。打破學科型課程主要采用的灌輸、學生被動接受、理論與實踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務實施、學生主動構建、理論與實踐一體化的實施方式。在教學環(huán)境上，克服單純學府式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實際環(huán)境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。新課堂教育實驗的課堂是自主和開放的。以組為單位充分發(fā)揮學生的主體性，通過自學、討論、協(xié)作、展示等形式讓學生進行自主學習，使學生真正成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，提升學生的整體素質。在實驗中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達到形神兼?zhèn)涞木辰纾攀切抡n堂教育實驗所需要的。利用電腦網(wǎng)絡平臺為專業(yè)學科教學改革與發(fā)展起到很好的作用。同時學生在實訓活動中，一個小組幾個同學合作完成一個項目，要求每個同學必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補。改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學的關系。而其前提就是在研究制定教學計劃時必須保證各項實習實訓的時間足夠。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結構又非常復雜，對于專業(yè)的教學如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達清楚的。定向培養(yǎng)指按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。C類學生注重基礎知識學習和綜合計算機信息的學習。同時，由于計算機電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學生需要掌握的，就要及時的補充，使學生及時了解行業(yè)新信息、新動向，便于學生就業(yè)后能很快的適應社會、適應工作環(huán)境。其次，作業(yè)的題目設計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設計要根據(jù)學生所學的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設計多個，供各類學生進行選擇。教學評價就像根指揮棒，可以引導學校教育、教師教學和學生學習的發(fā)展方向。 應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系以及相應的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。有些課堂教學，美其名曰是任務驅動教學、項目教學，課堂非常熱鬧，實質上多數(shù)學生并沒有實際收獲。（2）.改革學生評價制度。在以新的教育理念推動整合和教學內(nèi)容改革之后，對教育教學活動的評價方式也應該隨之改變。因此，評價職業(yè)教育活動質量的核心就是學生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉化原理，在技能考核中，我們將以方法訓練為主，操作內(nèi)容為輔。通過以“項目為主，科學為輔”的評價方式，可以切實推動我們淡化“專業(yè)的學科性”和“學科的本位性”教學，促使我們在專業(yè)知識的教學活動中，將專業(yè)基礎、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關的職業(yè)崗位技能上。通過項目帶動學生參與，引領學生感悟，強化學生職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發(fā)展的促進者。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。（2）.開展“有效教學在課堂”的系列活動。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每兩月定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情；三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質、提高質量、提高知名度是不現(xiàn)實的，也只能停留在口頭上，不可能有實質性的改變?？傊跃蜆I(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質上是由職業(yè)教育的性質所決定的。一、課堂教學改革的指導思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教育觀念，改變教學的行為，全面提高課堂教學效率。關注學生的興趣、情感和態(tài)度，突出思維啟發(fā)，鼓勵能力培養(yǎng)，面向全體，分層施教，三年左右達到以下目標：（一）在教育觀念上要有新理念。樹立新的觀念學生觀——讓學生做學習的主人 教師觀——走下神圣的講臺學習觀——讓學生自主、合作、探究 師生觀——與學生交真正的朋友課程觀——面向學生內(nèi)心世界和真實生活 教學觀——授學生以“漁”（二）在教學設計上要有新模式。即：必須是情感化的課堂、必須是能動的課堂、必須是開放的課堂、必須是高效的課堂、必須是現(xiàn)代化手段的課堂。變“嚴肅、緊張、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學習的課堂。變“教師空洞說教”為“讓學生動手操作，從做中學，使學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律”。運用掛圖、小黑板、教具、教學儀器、電教手段的基礎上，要充分運用電子計算機、網(wǎng)絡多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行教學，能制作教學課件，實現(xiàn)信息技術與課堂內(nèi)容的有機整合。四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題。（五）只關注少數(shù)優(yōu)等生，忽視學困生、問題學生。在七年級平行班和示范班中選定部分班級或部分科目分別學習和推廣：洋思中學：“先學后教，當堂訓練”和“堂堂清、日日練、周周清”。八環(huán)節(jié)即：創(chuàng)設教學情境；出示學習目標；指導學生自學；展示交流成果；教師精講點撥；教學小結提升；當堂鞏固訓練；反復達標側評。（2）學習相關材料，全面了解洋思、杜郎口、等名校成功的教育經(jīng)驗和方法，要求每一位教師提交一份學習心得體會。②專家培訓，學校將邀請教研員、教壇新星等有關教育專家到我校講學，指導我校的課堂教學改革，3利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，借助各種教育報刊，定期下載教研、課改信息，供教師學習。（二）改革課堂教學階段。先在七年級部分班級或部分學科做試點，實行班主任負責制和年級主任負責制。開展教師基本功大賽和教學大賽，評出校級學科帶頭人、骨干教師和教學能手。聽后要認真評課，指出優(yōu)、缺點，并提出改進意見。當今教育的發(fā)展趨勢是：小班化、小組合作化、伙伴合作化，開展小組合作學習是實現(xiàn)個性化教學的捷徑。（三）提高創(chuàng)新階段時間：2011年4月——2011年7月目標要求：通過實踐、探索與提煉，進行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。（3）總結交流。組長：張建紅副組長：秦書德 王勇 李年平成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級主任 班主任、骨干教師。（三）充分利用計算機教室，建立網(wǎng)絡，為廣大教師開展校本學習和課堂教學改革提供信息保證。明確教研活動日的相關規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時間集中開展教科研活動，實行年級主任負責制和班主任負責制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對課堂教學改革進行月總結、月考評，實行教務主任負責制；每學期期中、期末兩次，課堂教學改革領導小組將組織對課堂教學改革進行全面的檢查、考評。先行試點的任課教師，學校予以補助；待全面推開后，再制定相應的補助標準；保障課堂教學改革方面的各級各類培訓、活動開展、資料和設施配備方面的開支。（二）建立完善各項規(guī)章制度。進一步總結、交流課改經(jīng)驗，從而推動我校的課堂教學改革工作向更深層次發(fā)展。（2）、鼓勵教師走出校門。（7）強化鞏固訓練。（5）、建立自主合作學習小組，倡導自主、合作、探究的學習方式。（3）、跟蹤聽課，同上一節(jié)課。課堂教學改革領導組要反復組織聽課、評課，及時解決聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，達到靈活運用名校成功教育經(jīng)驗和方法的程度，并能在本年級、本學科的課堂教學改革中發(fā)揮表率、示范的作用。基本目標：在教師人人準確認識、深刻理解的基礎上，能靈活運用名校成功的教育經(jīng)驗和方法，使課堂教學的效益有很大幅度的提高。（5）實地考察學習，增強感性認識。（4）開展校本培訓。六、有效課堂教學改革的實施步驟和內(nèi)容（一）、啟動階段時間：2010年9——10月基本目標：培訓學習，全面了解外校一些成功的教育經(jīng)驗和方法，解放思想，更新觀念，奠定思想基礎。（二）探索實驗“三階段、八環(huán)節(jié)”的課堂教學模式。（七）備課缺乏有效性或備而不用或為了應付檢查或根本不備五、課堂教學改革的總體模式。（二）灌輸有余，啟發(fā)不足。使全體學生都能得到全面的發(fā)展，達到“八會”：會收集處理信息、會讀書觀摩、會討論研究、會提出質疑、會實踐操作、會檢測評估、會分析總結、會批判創(chuàng)新。變“重課外作業(yè)”為“當堂訓練、堂堂清”。變“教師問、學生答”為“先學生質疑提問、討論研究，后教師點撥、引導，師生共同探討作答”。（四）在教學方法上要有新思路。（三）在課堂教學上要有新特色。課改要符合新理念教學是什么？就是教會學生如何學。二、課堂教學改革的目標以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣為根本目標，倡導自主學習、合作學習，探究新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。以就業(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革的順利進行．需要整合優(yōu)化社會各方面資源，形成工學結合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略，來盡快實現(xiàn)中等職業(yè)教育教學模式的轉變。對于老師，要定期去外校學習、觀摩，去企業(yè)積累經(jīng)驗，鍛煉能力。以《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。（3）.建立健全各項管理制度。開展新老教師結對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務水平。（1）.組織學習培訓。在成長性評價過程中，我們將以學生每個階段性的職業(yè)技能為新的起點，結合其身心發(fā)展和認知建構水平的提高，通過鼓勵和激勵手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎上有新的發(fā)展，努力調(diào)動他們主觀能動性和內(nèi)在積極性，達到自我提升職業(yè)意識和職業(yè)能力。對于一些綜合性的“項目”的考核，我們不僅可以考查學生對單一專業(yè)知識的掌握情況，還可以考查他們對有關專業(yè)知識的綜合運用能力，甚至還可以考查他們的團隊協(xié)作能力。“項目為主，學科為輔”——即以專業(yè)知識的崗位應用能力考核為主，專業(yè)知識的學科本位考試為輔。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個別面對面的操作方式。“技能為主，理論為輔”——即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識 理論考試為輔。學生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產(chǎn)品的水平來考