【正文】 大地降低了課堂的學習效率，使課堂教學的容量變小。如：學生在展示“激光在軍事上的應用”的演示文稿時，每一位學生通過白板的轉(zhuǎn)播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。關(guān)鍵詞： 電子白板 小語教學 有效應用交互式電子白板是一種新型高科技電子教學系統(tǒng)，它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構(gòu)造一個交互式的教學環(huán)境。如何在語文課上最大限度地利用電子白板的技術(shù)平臺，發(fā)揮其特有功能，更好地服務于小語教學，讓它成為師生教學的良師益友，因為其還是新技術(shù)，所以在應用上還是“摸著石頭過河”，從易到難，由淺入深，逐步探索。在“鳳凰語文”中的電子教材中有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。二、白板——學習拼音的“好幫手”學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。書寫字母有示范如何讓學生書寫正確規(guī)范的字母是寫字教學的第一步，同樣,我事先用“psp”把四線格制作成圖片，在引導學生書寫字母的時，直接用白板筆在四線格上書寫，既直觀漂亮，又省時實用。我直接把相關(guān)的聲母韻母聲調(diào)等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和243。許多語文老師應用白板進行閱讀教學，收到了非常明顯的效果。這一環(huán)節(jié)的教學，環(huán)環(huán)緊扣，讓學生在白板技術(shù)平臺上有滋有味地學習生字，理解詞意，總結(jié)學法，提升學力，學生學得快樂且學而得法，這不能不說有賴于白板各項功能的支撐。隨著白板使用的逐步深入與完善，我想，教師要有資源意識，要注重資源庫的建立與開發(fā)。如教學《莫高窟》第二課時“飛天”這一部分，我這樣說：在莫高窟壁這么多壁畫中最吸引人的是什么？快來讀一讀！讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的飛天？你仿佛又聞到了什么、聽到了什么？學生的回答精彩紛呈：有的說：我看到了飛天手捧鮮花，自由飛翔；有的說：我聞到花香四溢，令人陶醉；有的說：我聽到了琵琶聲聲，余音繞梁??學生交流后我又指導學生配樂朗讀，隨后我說：壁畫上的飛天，只用兩根柔長的絲帶就飛越千年，來到我們的面前。伴隨著曼妙的的音樂，學生的表達更是精妙絕倫。例如：在執(zhí)教《小河與青草》一課時，為了幫助學生識字，我設計了一組小練習。三是連詞成句。通過半年的觀察、應用與實踐，我覺得，電子白板因其人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的高度融合，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多元化，新穎靈動的教學方式也因此應運而生。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。自從電子白板進入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。為了提高朗讀效果，強化學生的體驗，我還讓學生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導學生入情入境地讀。因此，作為語文教師，必須在教學中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發(fā)學生的情感，加深感悟和體驗。在語文教學過程中，面對學習的重點和難點內(nèi)容，學生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。隨著電子白板的廣泛運用，學生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。上課時，我讓學生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。五、運用白板，訓練審美《語文課程標準》反復強調(diào)，要培養(yǎng)學生健康的審美情趣。總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。審美情趣不僅是幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的感情基礎，也是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在動力。課后，我還倡議學生分組開展探究實踐活動。在教學《心正筆正的柳公權(quán)》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。四、運用白板，拓寬視野小學生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學中的某些內(nèi)容一時難以理解，這是教學中常見的現(xiàn)象。利用電子白板創(chuàng)設情境，不僅讓學生在自然的情境中受到情感熏陶，還進一步提高了課堂教學效率。整個教學過程，學生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。二、利用白板，指導朗讀。對于小學語文教學而言，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。參考文獻：俞秋楓《淺談交互式電子白板在低年級語文教學中的有效運用》；徐學妹《淺談交互式電子白板在語文教學中運用的有效性》。這三小題如果以傳統(tǒng)的方式在黑板上抄寫，或者在投影上演示，其過程之麻煩與時間的浪費情況是可想而知的。一、“猜一猜”：讓學生用“畫圖”中的“刮刮刷”刮掉紅色的部分，來猜中答案，并讀出字音，這個小題目極大地地調(diào)動了學生們識字的積極性，大家都急著上來刮一刮，比試一樣自己的識字本領(lǐng)。四、白板——課堂練習的“大舞臺”交互式電子白板能讓師生自由拖放、放大、組合材料，白板筆能及時書寫、擦除，保存??這些功能使學生在操作中經(jīng)歷訓練過程，在過程中強化學生實踐，在實踐中增長學習能力?！边@樣的句式來寫幾句話，贊美一下心中美侖美奐的飛天。在以后的課堂教學中可以“按名索驥”，隨時提取，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。在《錢學森》一文的教學中，為讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)充分閱讀文本，理解課文內(nèi)容，并多角度、全方位地了解人物的愛國情懷，教者在課前就做了大量的準備工作，將有關(guān)錢學森的資料如：錢學森的生平大事（懷舊相冊）、錢學森的一封家書（配樂范讀）、“感動中國”人物頒獎詞（直播剪輯）、錢學森的杰出貢獻（電視新聞）等收集歸檔建成資源庫。如在《莫高窟》第一課時的導入部分，教者在白板上以一幅中國旅游地圖，一條長長的鐵路線，一輛飛馳的“和諧號”動車，帶領(lǐng)學生跨越時空來到舉世聞名的藝術(shù)寶庫莫高窟，在激發(fā)學生學習興趣的同時從而為下一環(huán)節(jié)的教學奠定的基礎。三、白板——閱讀教學的“助跑器”交互式電子白板拓展了多媒體圖、文、音、視并茂的特點，利用白板的交互性對學生形成新的刺激，吸引其注意力，使其積極主動地走進文本并沉醉其中，進而與文本、與作者作更有深度與廣度地對話。書寫時還可以讓學生上來用筆跟著范例寫一寫，通過示范、比對、修正、記憶，拼音與生字的書寫學習就有章可循，迅速高效了。除了教師上課操作以外，對部分內(nèi)容。每天，小朋友們都在為上來當小老師，“點擊、翻動”“大書”而努力準備，在“我來點你來讀”，“你們讀我來找”“我說序號你做標記，你說段落我來朗讀”等游戲式早讀中，學生讀書