【正文】 為兩大類。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環(huán)節(jié)的教學。二、把關(guān)鍵詞演一演。關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！三、把春筍演一演為了達到第四個單元目標能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么?！洞汗S》教學設計11【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。【教學過程】第一課時一、導入新課師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。二、初讀課文自讀課文：要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。⑶ 認讀詞語：一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨⑷ 指導讀好長句子：春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。第二課時一、復習檢查抽讀生字卡片和詞語卡片。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名填空，齊讀句子。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)⑸ 指導背誦：這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍。⑵ 學習第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。(指名試讀，齊讀)③ 指導背誦。認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。這是什么呀？2．揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。）（3）指導讀長句。老師和學生賽讀課文。學生描紅仿寫。細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內(nèi)容。（題目略）二、學習第一段（12’）1．整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。你有什么好詞來形容這美好的春光．6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒睡醒呢！你準備請誰來喚醒它？7．再讀第一句．8．（師板畫）它們沖破——“它們”是指誰？9．指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）課件展示，教師指導朗讀。二、創(chuàng)設情境，讀中悟情。⒉暢游情境：⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學生回答后多媒體顯示春筍）（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀?！雹洗汗S娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。剝開外衣后，讓學生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個詞來形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）為什么說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。當春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強的春筍娃娃時，又會怎樣夸獎它們呢？指導背誦。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。（1） 知識目標：認識17個生字，會寫9個生字，學會4個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法。因此，我在指導讀書時分三步：（1）重視初讀指導。”啟發(fā)想象，就會在同學心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學頭腦中浮現(xiàn)，使同學發(fā)生身臨其境之感。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的實質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“你的進步太大了。三、說學法:1．讀一讀 。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學再讀中感悟，演中提高。四、教具準備：課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件教學時間：2課時五、教學過程：(一)、談話激趣，導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？(2) 生自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。Sǔn hu224。 zhǎng筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長shēng chōng p242。ng xi224。，相機正音。注意“在”——“再”是同音字?！伴L”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。 D齊讀，逐句讀通。過渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎?(三)、精讀課文，入境入情學習第一自然段指名讀第一段，師生評議，正音。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導同學同桌互相說一說，演一演）[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。”（2）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。第一課時教學目的：能正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、導入同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復蘇，大地更新。這就是春筍，看看它們是什么樣的？知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。）喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。（2）標上小節(jié)號。（1）出示生安卡片。注意“在”——“再”是同音字?！伴L”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。四、學習生字?！半姟保焊膫€字很相近？怎樣區(qū)別它們？看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？生自由說，師作適當補充。生臨寫，師巡視指導。細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學過程：一、復習。（一）教學第1自然段。（1）看到這里，你想說什么？（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀?！皢拘选币刈x，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？？（1）齊讀第一句話。，全班齊讀。三、教學讀一讀生字卡片。破：是石字部，跟讀兩遍。你能為哪個生字交朋友？特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法?！坝保骸爸钡霓嘁L一點，包住里面的部分。教學后記：、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節(jié)奏。２、學會本課１７個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。教學準備生字卡片、詞語卡片、幻燈片。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。、不斷向上生長的頑強生命力。教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅?！皼_”、“破”、“塊”左窄右寬?？凑n后筆順表，記憶生字的筆順。沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。（1）春筍是什么樣兒的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。（3）指導朗讀。（4）指名背，全班齊背。（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？指導背誦。（大多數(shù)學生）（5）全班有感情朗讀第一自然段。師相機指導。（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？（4）“一個一個”說明了什么？（多媒體課件出現(xiàn)），師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。開火車認讀。學會剩余的生字。教學后記：學生初步了解春天的景色。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。給這3個生字找朋友。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）教學偏聽偏旁。老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。指導讀長句子。指名讀，開火車讀，齊讀?！奥暋?、“沖”：也是翹舌音。“筍”：是讀平舌音。學生按要求讀課文，師巡視指導。自讀課文。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。二、看圖認識“春筍”。能正確、美觀地書寫本課的3個生字。幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。《春筍》教學設計15教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。師(充溢激勵的語氣)：“小朋友們已經(jīng)在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的身手。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力??！誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。?）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。（2）去掉拼音認讀詞語春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著 笑聲A. 自由讀?！奥暋薄ⅰ皼_”：也是翹舌音。“筍”：是讀平舌音。 z224。i w224。o h232。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實物圖）同學齊答板書課題：1 春筍（同學認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。課文圖文并茂，通過讓同學畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。2．演一演。這樣做，既培養(yǎng)了同學勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學的缺乏，充沛體現(xiàn)對同學的尊重。因此，感情朗讀非常到位。接著，我又針對同學愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。（2）創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，點燃情感。讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。二、說教法：情境教學法。（3）情感目標：激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學閱讀的美文。（欣賞竹子圖）（三）、回歸整體，朗讀背誦看多媒體動畫，朗讀欣賞學生感情朗讀課文、背誦課文《春筍》教學設計14一、教材分析：說教學內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。（動畫演示幫助理解）誰愿意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。評讀中理解關(guān)鍵詞（可用語言表達，也可用動作表演），體會春筍精神沖破 掀翻 一個一個 冒⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什么？會怎么說呢？想像說話⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺趺促澝佬〈汗S呢？⒂指導背誦。齊讀，邊讀邊做動作。（放動畫）⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土里。⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己了解到的春筍知識。4．帶表情讀第一句．5．舒舒服服地睡了一個冬天。教學過程：一、復習（3’）抽讀生字卡片。學生擴詞，師生共同理解。觀察“聲、節(jié)、笑”．說說注意點。b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。（1）認讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。教學過程：一、揭題導入（4’）1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。指名讀第二、三句話。(自由練習背誦，指名背)學習第二自然段：⑴ 輕聲自由讀第二自然段。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。二、學習課文學習第一自然段：⑴ 齊讀，說說有幾句話。學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。三、學習生字出示生字卡片，學生認讀生字。⑸ 分段抽讀課文。“聲、沖”是后鼻音。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。感情朗讀、背誦課文。理解由生字組成的詞語。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的