【正文】 （學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。（2）“漂”和“飄”區(qū)分A、紙船是誰送給誰的禮物？B、小熊為什么送了只風箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來說一說，你能在課文中找到這段話嗎？C、出示第2，第4自然段。d、細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個紅色的句子中，請小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師引導：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣。（自由找讀）B、朗讀交流你找到了哪里？根據(jù)學生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”）根據(jù)學生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂壞了?？此喔吲d??！“樂壞了”還可以怎么說？（高興壞了，開心壞了……）你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （指導朗讀。方案二：“祝你快樂！祝你幸福！”個別讀。師生表演說。）E、齊讀第3，第5自然段師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動，讓我們再來分享友誼帶來的快樂吧！五、寫字教學“幸?！睅煟何覀円黄饋砻鑼懶腋＃糇⌒腋?。投影儀投影學生作品，生評價。了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。教學用具：課件。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習22課《理想的風箏》。（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）②填寫：（提問同學的、關(guān)心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。有感情地朗讀課文。看，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？？板書：22 理想的風箏？三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相印）出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）關(guān)心學生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。②填寫：（提問同學的、關(guān)心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。（1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。（出示課件：課文最后一段）五、處理112自然段：結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。其讀最后一段風箏教學設(shè)計12一、教學目標知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。二、教材分析《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的情感體驗。四、教學用具：多媒體輔助教學五、學習方法：自主、合作、探究六、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。七、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣（1）播放課件，復習生字詞（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。小組討論：課文講了一件什么事？（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？d、學生交流合作成果。）f再讀課文。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。（課內(nèi)延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中?！?1自然段用自己喜歡的方式學習課文，可以小組學習，可以自己學習，弄明白已下兩個問題。(二)、過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。二、教學準備教學課件、紙船三、教學過程：第一課時（一）情趣導入：出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。（教師板書“幸、?！眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。生根據(jù)問題畫出重點語句。大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。）［讓學生扮演課本中的主角，使學生用心參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的39。我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）試著帶著高興的情緒讀讀。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）朗讀整個第三自然段。］小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。［“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（分組讀。噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧!”就應讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說?！鄙?：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋?；趯φn標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。過程與方法：利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法?！窘虒W重點】交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。出示本課詞語，進行課前檢測。出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學生上黑板貼圖?！驹O(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展，關(guān)注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。小熊收到了紙船，樂得……（1）學生交流匯報。那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字?！驹O(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩?。?）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫?！咳⑵纷x領(lǐng)悟，體悟情感師生一起合作讀讀課文。并加以運用。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。（2）當小老師帶大家讀詞語。【教學流程】一、課前檢測，有效識字同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。【教學目標】知識與技能：能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。］五、板書紙船和風箏好朋友小熊―――――松鼠友誼需要吵架寬容理解和好風箏教學設(shè)計15【教學內(nèi)容】《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。］（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。四．拓展練習。（教師范讀。）友誼失而復得，你們的情緒必須很復雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。］4．學習八、九自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。］（4）區(qū)別“漂”和“飄”。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。）（出示課件，指名讀）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。］（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。］2．學習第二至六自然段。那里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（1）出示課件。二、教學過程（一）、感悟課文同學們，上節(jié)課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。第二課時一、教學目標：經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。認識課后詞語。（出示要求）（三）、學習生字詞好，小朋友，我看誰最精神。2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。教學重點：體會松鼠和小熊的友誼教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發(fā)學生學習課文的興趣。在自讀自悟，主動探究中學習。在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：六、總結(jié)劉老師理想的風箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。過渡：。（出示課件：課文最后一段）過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？（4）能不能通過