【正文】 會作者對雪中溪石的喜愛之情，體會比喻句的生動形象。新課程強調(diào)：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械照搬的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。興趣是動力，方法是基礎(chǔ)。其三，積極引導(dǎo)，開發(fā)學生各種潛能。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。要給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文實踐中不斷提高自我定向、自我選擇、自我調(diào)控、自我探索、自我評價、自我反思、自我激勵韻能力，并逐步養(yǎng)成習慣。②質(zhì)疑問難。所謂圈畫，就是邊讀邊思圈圈畫畫，做上各種符號?！薄伴喿x理解文章都是非慢慢咬嚼不可的”。學生用自己對文本文字的解釋品評，發(fā)現(xiàn)文本詞句的溫度熱度，深度廣度；用相互的交流討論實現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂生命體的和諧共振，實現(xiàn)生本教學和新課程標準都提倡的有效的自主式閱讀；同時也回歸葉老所倡導(dǎo)的語文教學的“比較、歸納、揣摩、體會、慢慢咬嚼”的境界。它強烈地體現(xiàn)了個性化閱讀教學的開放性、生成性和思辨性。由于選的是自己喜歡的，并適合自己智力水平和感悟能力的，就能激發(fā)起學生主動學習的熱情。⑤課前收集相關(guān)資料，形成輔助性學習資源?！皩υ挕笔切抡n程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。我始終提醒自己：不要老想著把自己對課文“深刻的領(lǐng)會”、“精彩的分析”、“獨到的見解”灌輸給學生，而應(yīng)該讓學生自己去領(lǐng)悟。當他們打開想象的閘門盡情描述想象中的溪石的可愛時??我由衷地感到：任何人為“導(dǎo)演”的“高潮”、“亮點”都不及學生感情激蕩、思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！永遠不要自以為是，永遠不要低估學生的智慧，做一個學生心靈海洋的推波助瀾者，做一個為學生提供舞臺和機會的伯樂！第五篇：教會學生學會感恩教會學生學會感恩感恩教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育教育的重要內(nèi)容。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。有人說善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，有人說一個人如果有了一顆感恩的心，他就是一個幸福的人，對別人的幫助，哪怕是一點、一滴，我們都應(yīng)當懷感恩之心。擁有一顆感恩的心，我們才懂得關(guān)心，幫助他人。通過形式多樣的活動引導(dǎo)學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養(yǎng)育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導(dǎo)航，感激老師培育我們。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。因為他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。要學會感恩祖國。生活在世上，我們應(yīng)該感激的東西確實很多，我們應(yīng)該感激生我養(yǎng)我的父母、感激我們的國家、感激社會、感激學校、感激家人，我們更應(yīng)該感激老師，教給我們知識，提高了我們的修養(yǎng)，甚至我們還要感激苦難逆境，是它們教會我們堅強。因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。為父母送上一個溫馨的祝福，讓父母享受一份感動。其具體做法是：要學會感恩父母。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。感恩不僅是一種品德，更是一種責任。那么，如何引導(dǎo)學生學會感恩呢？筆者認為，要讓學生懂得感恩的意義，明確感恩的對象，掌握感恩的方法，長期訓(xùn)練，久而久之，學生就會學會感恩。在這種情況下，我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”??都自然而然呈現(xiàn)了出來。然后，各自談?wù)勛约簭恼n文中的所悟所得，分享各自的收獲，當然，教師也參與其中，分享學生的收獲，共享美文。如本課第一課時后，可讓學生收集形容雪景的詞輔助理解“都披著白雪”，收集寫雪景的詩句加強拓展，想象練說處可先讓學生自學仿寫。學生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學生，在長期的母語學習過程中，學生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學習方法。首先是學習內(nèi)容的選擇。閱讀教學中的討論是指學生間或師生間就某個閱讀主題相互表明見解或論證，它是閱讀主體間情感交流、心靈溝通、靈魂融合的載體。也就是在語文閱讀教學中，要重視學生的自讀感悟，需在學生細細的推敲中，用心去抵達文字生動深刻的彼岸，而非為“教師滔滔講說，學生默默聆聽”。它強烈地體現(xiàn)了自主感悟的特征，具有鮮明的獨立性、個體性。它的基本方式有：初讀，對課題質(zhì)疑；精讀，對重點質(zhì)疑；再讀，回顧全文質(zhì)疑。感悟是學生學習語文的基本規(guī)律，個性化閱讀也不例外。”在語文教學中，有許多的習慣，諸如傾聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫的習慣、觀察的習慣、思考的習慣、討論的習慣、回答問題的習慣等。其四，持之以恒，培養(yǎng)自主學習習慣。學生自主學習方法有：查字典的方法，結(jié)合上下文理解詞、句的方法，識記生字的方法，朗讀、默讀、輕聲讀、略讀、瀏覽性讀等方法，觀察、記錄的方法，提出問題的方法等。因而，語文教師應(yīng)采用多種方法不失時機地激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。只有教師在教學過程中組織得力，引導(dǎo)得法才能使學生自主學習有效。分