教會學(xué)生思維讀后感-文庫吧在線文庫
【正文】 深地體會到，通往教育的思維技巧之本質(zhì)在于，它提高了學(xué)習(xí)者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內(nèi)部思維過程的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們要從已有的知識入手，讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。特別是在分層次教學(xué)中，對于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效。第二篇：教會學(xué)生總結(jié)如何教會學(xué)生總結(jié)重慶市巴川中學(xué)校2014級覃勇有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。印度有一句諺語：播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運(yùn)，一個人有偉大的成就，就是因?yàn)樗袀ゴ蟮男愿?。其次?教學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。.把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。單元小結(jié)必不可少。總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進(jìn)步。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。在這個過程中，孩子們學(xué)會用更真實(shí)的方式來看世界，在這個世界中生存。乙：你胡說。最后，我想教會學(xué)生敢于承認(rèn)自己的錯誤，正是教會學(xué)生做人的其中一個方面?！端煞幌亩臁肥且黄獙懢拔恼?，用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪冬天三個不同的令人沉醉的畫面。這詩化的語言僅僅表現(xiàn)在比喻、排比上嗎？我將課文讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除這些修辭手法外，語言非常樸實(shí)簡潔，甚至于只是簡單的重復(fù)。三．促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性自主學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的第一要義，是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。其二，教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)慣是個性心理中的個性意識傾向性。它的基本方式有：揣摩咀嚼、誦讀體味、聯(lián)系語境、比較品評、激活想象（空間補(bǔ)白）、切己體察（聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)）、引入資源、情境創(chuàng)設(shè)等。葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文章修辭的法則，最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。爭辯是指學(xué)生間或師生間就某個閱讀主題進(jìn)行爭論、辯答，擺明自己觀點(diǎn)，批駁對方或他人的觀點(diǎn)，是閱讀主體情感交鋒、心靈碰撞、靈魂問答的載體。因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。那么，在這樣的課堂上，教師的引導(dǎo)作用何在？教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中。感恩是一種文明，感恩是一種品德。懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。要學(xué)會感恩同學(xué)。感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續(xù)延。正是老師們春風(fēng)化雨式的教育解開了學(xué)生成長路上的心結(jié)。因?yàn)樗麄儾粌H賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長。感恩應(yīng)是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。當(dāng)學(xué)生由蘆花一般的雪，柳絮一般的雪，蒲公英帶絨毛種子一般的雪時，體會到描寫用比喻句的生動了。四．有效的互動對話我不追求我講了多少，而追求我引導(dǎo)學(xué)生自己讀出了多少，體會了多少，能“入”進(jìn)去，與作者產(chǎn)生共鳴就可以了。我們允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。批注式閱讀，正是不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是指導(dǎo)學(xué)生積極地在語文書上圈點(diǎn)勾畫，靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動筆在語文書上批寫注解，并在老師的組織下實(shí)現(xiàn)同伴之間互動交流分享??學(xué)生的閱讀批注交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居二線”。③圈畫批注。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師必須從細(xì)節(jié)開始，持之以恒。掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，有利為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其策略為：其一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。記得有位哲人說過真正的高手都是把最深奧的道理，用最簡單的話表達(dá)出來，最高境界就是最自然的、最簡單的，突然之間我豁然開朗，原來讀文時我的種種聯(lián)想都來自于文中最簡單的重復(fù)，但一切盡在不言中，看來這是本文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的一個難點(diǎn)，也是文章中耐人尋味的一點(diǎn)。作者郭風(fēng)早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅”。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。為此，作為老師，我認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學(xué)的教育方法，光靠批評、懲罰是培養(yǎng)不出好學(xué)生來的，有時反而會引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生變得愛撒謊，愛推卸責(zé)任。今年由于一個意外，我作為數(shù)學(xué)老師成為了三年級學(xué)生的班主任，而更讓人意外的是“五音不全”的我還要任教一年級一個班級的音樂，而在這短短一個月的一、三年級的教學(xué)中，給我印象最深的是，學(xué)生遇到問題總愛先找別人的原因，不愛承認(rèn)自己的錯誤。教師的內(nèi)心包
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