【正文】 深地體會(huì)到，通往教育的思維技巧之本質(zhì)在于，它提高了學(xué)習(xí)者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內(nèi)部思維過(guò)程的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們要從已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。特別是在分層次教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效。第二篇：教會(huì)學(xué)生總結(jié)如何教會(huì)學(xué)生總結(jié)重慶市巴川中學(xué)校2014級(jí)覃勇有一句名言說(shuō)：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。印度有一句諺語(yǔ)：播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格，播種性格就會(huì)收獲命運(yùn)，一個(gè)人有偉大的成就，就是因?yàn)樗袀ゴ蟮男愿?。其次?教學(xué)生學(xué)會(huì)橫向聯(lián)系。.把你總結(jié)的記下來(lái)，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。單元小結(jié)必不可少。總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識(shí)更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終使他們有所進(jìn)步。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來(lái)看世界，在這個(gè)世界中生存。乙：你胡說(shuō)。最后，我想教會(huì)學(xué)生敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，正是教會(huì)學(xué)生做人的其中一個(gè)方面?！端煞幌亩臁肥且黄獙?xiě)景文章，用優(yōu)美的文筆勾畫(huà)了松坊溪冬天三個(gè)不同的令人沉醉的畫(huà)面。這詩(shī)化的語(yǔ)言僅僅表現(xiàn)在比喻、排比上嗎？我將課文讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除這些修辭手法外，語(yǔ)言非常樸實(shí)簡(jiǎn)潔，甚至于只是簡(jiǎn)單的重復(fù)。三．促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性自主學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的第一要義，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。其二，教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)慣是個(gè)性心理中的個(gè)性意識(shí)傾向性。它的基本方式有：揣摩咀嚼、誦讀體味、聯(lián)系語(yǔ)境、比較品評(píng)、激活想象（空間補(bǔ)白）、切己體察（聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)）、引入資源、情境創(chuàng)設(shè)等。葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文章修辭的法則，最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一句都不輕輕放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。爭(zhēng)辯是指學(xué)生間或師生間就某個(gè)閱讀主題進(jìn)行爭(zhēng)論、辯答，擺明自己觀點(diǎn)，批駁對(duì)方或他人的觀點(diǎn)，是閱讀主體情感交鋒、心靈碰撞、靈魂問(wèn)答的載體。因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己熟悉的符號(hào)，擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。那么，在這樣的課堂上，教師的引導(dǎo)作用何在？教師主要的作用是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中。感恩是一種文明，感恩是一種品德。懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。我們就會(huì)明白事理更快地長(zhǎng)大，我們就能夠擁有一個(gè)美好未來(lái)。要學(xué)會(huì)感恩同學(xué)。感謝曾幫助過(guò)我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續(xù)延。正是老師們春風(fēng)化雨式的教育解開(kāi)了學(xué)生成長(zhǎng)路上的心結(jié)。因?yàn)樗麄儾粌H賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長(zhǎng)。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。當(dāng)學(xué)生由蘆花一般的雪，柳絮一般的雪，蒲公英帶絨毛種子一般的雪時(shí)，體會(huì)到描寫(xiě)用比喻句的生動(dòng)了。四．有效的互動(dòng)對(duì)話我不追求我講了多少，而追求我引導(dǎo)學(xué)生自己讀出了多少，體會(huì)了多少，能“入”進(jìn)去，與作者產(chǎn)生共鳴就可以了。我們?cè)试S學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。批注式閱讀，正是不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是指導(dǎo)學(xué)生積極地在語(yǔ)文書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動(dòng)筆在語(yǔ)文書(shū)上批寫(xiě)注解，并在老師的組織下實(shí)現(xiàn)同伴之間互動(dòng)交流分享??學(xué)生的閱讀批注交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居二線”。③圈畫(huà)批注。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，持之以恒。掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，有利為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其策略為：其一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。記得有位哲人說(shuō)過(guò)真正的高手都是把最深?yuàn)W的道理，用最簡(jiǎn)單的話表達(dá)出來(lái)，最高境界就是最自然的、最簡(jiǎn)單的，突然之間我豁然開(kāi)朗，原來(lái)讀文時(shí)我的種種聯(lián)想都來(lái)自于文中最簡(jiǎn)單的重復(fù)，但一切盡在不言中，看來(lái)這是本文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，也是文章中耐人尋味的一點(diǎn)。作者郭風(fēng)早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅”。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書(shū)。為此，作為老師，我認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學(xué)的教育方法，光靠批評(píng)、懲罰是培養(yǎng)不出好學(xué)生來(lái)的，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生變得愛(ài)撒謊，愛(ài)推卸責(zé)任。今年由于一個(gè)意外，我作為數(shù)學(xué)老師成為了三年級(jí)學(xué)生的班主任，而更讓人意外的是“五音不全”的我還要任教一年級(jí)一個(gè)班級(jí)的音樂(lè)，而在這短短一個(gè)月的一、三年級(jí)的教學(xué)中，給我印象最深的是，學(xué)生遇到問(wèn)題總愛(ài)先找別人的原因，不愛(ài)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。教師的內(nèi)心包