【正文】 要學(xué)會感恩老師。學(xué)會感恩，懂得感恩應(yīng)當成為每個人的美德。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強！而事實上，一旦學(xué)生情感的閘門被大開，思想的火炬被點燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨到”??遠遠超出教師的想像，也是教師的一個大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設(shè)計所無法預(yù)見的。⑤自主選擇。質(zhì)疑問難的閱讀策略最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，促進對語言的感悟，升華對文本的情感體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。沒有自主學(xué)習(xí)的方法，就不能較好的形成學(xué)習(xí)能力。寫雪后的山村則毫無修飾，只有“都披著白雪”反復(fù)出現(xiàn)，但讀著你眼前就會出現(xiàn)雪后那一大片的景象。而帕爾默的書總是使人激動、令人感動。也就是說，作為老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生勇于探求真理，學(xué)會做人。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。一般來說，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)會的，如果這樣學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等。問題出來后，要調(diào)動每一個學(xué)生的思維，對于好學(xué)生，要提醒他們注意回答問題的準確性；對于差學(xué)生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。學(xué)習(xí)是學(xué)生終身的事，他們是否學(xué)會了在實際生活中學(xué)習(xí)，是否養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。會思維的學(xué)生，才有前途。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進行縱向串連，把知識點連結(jié)起來，變成線；學(xué)會把各章節(jié)的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，也會成為很好的學(xué)習(xí)方法。這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。甲：我沒有打他。這一設(shè)想也來自上次王校長聽課時說的一句話“評比檢查中還不如檢查每一課的自學(xué)批注”，如果學(xué)生長期堅持獨立思考，寫下對課文的個性化批注，何愁學(xué)生上課時不積極參與呢？一．備課前的總體思考。分開品味體會更加透徹，說得更明白。其四，持之以恒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。它強烈地體現(xiàn)了自主感悟的特征，具有鮮明的獨立性、個體性。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學(xué)生，在長期的母語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩呢？筆者認為，要讓學(xué)生懂得感恩的意義，明確感恩的對象，掌握感恩的方法，長期訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會學(xué)會感恩。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。生活在世上，我們應(yīng)該感激的東西確實很多，我們應(yīng)該感激生我養(yǎng)我的父母、感激我們的國家、感激社會、感激學(xué)校、感激家人，我們更應(yīng)該感激老師，教給我們知識，提高了我們的修養(yǎng)，甚至我們還要感激苦難逆境，是它們教會我們堅強。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學(xué)、愛社會。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)?！皩υ挕笔切抡n程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。學(xué)生用自己對文本文字的解釋品評，發(fā)現(xiàn)文本詞句的溫度熱度，深度廣度；用相互的交流討論實現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂生命體的和諧共振，實現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標準都提倡的有效的自主式閱讀；同時也回歸葉老所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的“比較、歸納、揣摩、體會、慢慢咬嚼”的境界。要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在語文實踐中不斷提高自我定向、自我選擇、自我調(diào)控、自我探索、自我評價、自我反思、自我激勵韻能力，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。這詩一般的語言讀的時候能讓我想起自己置身于那白雪世界的美好感受，回憶起自己喜歡雪中漫步、雪給人帶來的浪漫的感覺。因此想改掉學(xué)生愛撒謊，不敢認錯的缺點，就要允許學(xué)生做錯事，允許學(xué)生講真話，并且要在學(xué)生認錯之后給予表揚。帕爾默引導(dǎo)教師們進行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學(xué)的共同認識。每章小結(jié)不就相當于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？不可缺少的每月總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。一、總結(jié)的內(nèi)容：整體總結(jié)建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值?！皢栴}”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設(shè)計，切忌簡單重復(fù)。第一篇：《教會學(xué)生思維》讀后感《教會學(xué)生思維》讀后感這個暑假里，我抽空拜讀了《教會學(xué)生思維》這本書。通過這種方式可以提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。只有會總結(jié)才會進步。最后，教學(xué)生學(xué)會采用多種方式進行總結(jié)。最后再加上教師的細致化總結(jié)，全班對本章知識便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。為此，作為老師，我認為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學(xué)的教育方法，光靠批評、懲罰是培養(yǎng)不出好學(xué)生來的，有時反而會引起