【正文】 學生的逆反心理，使學生變得愛撒謊，愛推卸責任。作者郭風早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅”。其策略為：其一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。語文自主學習習慣的養(yǎng)成，需要語文教師必須從細節(jié)開始，持之以恒。批注式閱讀，正是不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是指導學生積極地在語文書上圈點勾畫，靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動筆在語文書上批寫注解，并在老師的組織下實現(xiàn)同伴之間互動交流分享??學生的閱讀批注交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居二線”。四．有效的互動對話我不追求我講了多少，而追求我引導學生自己讀出了多少，體會了多少，能“入”進去，與作者產(chǎn)生共鳴就可以了。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續(xù)延。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。感恩是一種文明，感恩是一種品德。因此，學生獨立學習時，就應當鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學習方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學習活動，從而使學生獲得最大限度的發(fā)展。葉圣陶先生認為：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文章修辭的法則，最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕輕放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。習慣是個性心理中的個性意識傾向性。三．促使學生自主學習的有效性自主學習是新的學習方式的第一要義，是未來社會對人的發(fā)展的必然要求?！端煞幌亩臁肥且黄獙懢拔恼?，用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪冬天三個不同的令人沉醉的畫面。乙：你胡說。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。單元小結必不可少。其次，.教學生學會橫向聯(lián)系。第二篇：教會學生總結如何教會學生總結重慶市巴川中學校2014級覃勇有一句名言說：“人類只有不斷地總結經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。因此，在今后的教學中，我們要從已有的知識入手，讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。當學生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受思維所帶來的快樂?！皢栴}”要面向每一個學生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。由此可以看出，養(yǎng)成良好習慣有多么重要，但習慣是從播種行為開始的，不良行為會導致惡習的養(yǎng)成，良好習慣需要從一點一滴的行為做起。二、總結的方式：課時小結：課時小結如水池補漏。第三篇：教會學生承認錯誤教會學生承認錯誤，教會學生做人最近共讀教育名著活動開展的沸沸揚揚，我也讀了一本帕克? 帕默爾的著作《教學勇氣——漫步教師心靈》，在書中帕克?帕默爾帶領著教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行了一次心靈之旅。如果沒有這樣的鼓勵和引導來探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學校將如何完成它的任務和使命？讀了這本書后，我一直在思考著一些問題，那就是：作為老師我們應該教給孩子些什么？回顧自己的幾年教學生涯，我教給了學生些什么？記得在讀平湖師范的時候，在我們班級的墻上貼著這樣一副對聯(lián)：千教萬教教人求真，千學萬 學學做真人。而我們平時在教給學生知識和技能的同時，也應該教會學生如何去做人。為什么要將“雪降落在松坊溪”重復多次？這里表達的是作者內(nèi)心的欣喜。興趣是動力，方法是基礎。②質(zhì)疑問難。它強烈地體現(xiàn)了個性化閱讀教學的開放性、生成性和思辨性。我始終提醒自己：不要老想著把自己對課文“深刻的領會”、“精彩的分析”、“獨到的見解”灌輸給學生，而應該讓學生自己去領悟。有人說善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，有人說一個人如果有了一顆感恩的心，他就是一個幸福的人，對別人的幫助，哪怕是一點、一滴，我們都應當懷感恩之心。因為他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。在這種情況下，我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”??都自然而然呈現(xiàn)了出來。首先是學習內(nèi)容的選擇。它的基本方式有：初讀，對課題質(zhì)疑；精讀，對重點質(zhì)疑；再讀，回顧全文質(zhì)疑。學生自主學習方法有：查字典的方法，結合上下文理解詞、句的方法，識記生字的方法，朗讀、默讀、輕聲讀、略讀、瀏覽性讀等方法，觀察、記錄的方法，提出問題的方法等。我查找了資料，這種重復應該叫“反復”，是為了強調(diào)某個意思，渲染某種氣氛，突出某種感情，作者有意識地運用重復詞，甚至反復地使用使用某些詞語或句子，起到深化語意、加強語氣、強調(diào)情感作用，還可以構成優(yōu)美動聽的節(jié)奏，塑造特定的氛圍。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。那何為“學會做人”呢？考試分數(shù)名列前矛的學生就一定是會做人的學生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們