【正文】 第一篇：《教會學(xué)生思維》讀后感《教會學(xué)生思維》讀后感這個暑假里，我抽空拜讀了《教會學(xué)生思維》這本書。該書提供了許多能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生思考技能的方法和建議。目的是為了給教師提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學(xué)中去的技巧和方法，在為教師提出大量練習(xí)和活動的相關(guān)建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學(xué)環(huán)境中組織思考教學(xué)活動的諸多問題。結(jié)合第三屆全國思維教學(xué)研修班的內(nèi)容我深深地體會到，通往教育的思維技巧之本質(zhì)在于，它提高了學(xué)習(xí)者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內(nèi)部思維過程的能力。當(dāng)學(xué)生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受思維所帶來的快樂。學(xué)習(xí)是學(xué)生終身的事，他們是否學(xué)會了在實際生活中學(xué)習(xí)，是否養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。這就要求教師應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。課堂教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是利用知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。作為教師，有責(zé)任通過教學(xué)造就一代有創(chuàng)新精神的人。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。會思維的學(xué)生，才有前途。因此，在今后的教學(xué)中，我們要從已有的知識入手，讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管每個學(xué)生的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。由于學(xué)生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。通過這種方式可以提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性?！皢栴}”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設(shè)計，切忌簡單重復(fù)。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業(yè)的完成，讓學(xué)生步入創(chuàng)造性臺階。“一題多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產(chǎn)生一石激起千層浪的效應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生開展討論是個好方法，對開發(fā)學(xué)生智力具有重要作用。特別是在分層次教學(xué)中，對于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效?！皢栴}”要面向每一個學(xué)生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調(diào)動每一個學(xué)生的思維，對于好學(xué)生，要提醒他們注意回答問題的準(zhǔn)確性；對于差學(xué)生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿在教育教學(xué)全過程。特別對那些數(shù)學(xué)厭學(xué)者，更要千方百計地幫助他們點燃數(shù)學(xué)之火。只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，隨之而來的就是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻(xiàn)精神和淵博知識去影響和感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。第二篇：教會學(xué)生總結(jié)如何教會學(xué)生總結(jié)重慶市巴川中學(xué)校2014級覃勇有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。臨近期末，學(xué)生對自己一學(xué)期來生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)是生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。只有會總結(jié)才會進(jìn)步。一、總結(jié)的內(nèi)容：整體總結(jié)建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值。那么，下個階段自己，達(dá)到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進(jìn)步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進(jìn)的地方在哪里?如何改進(jìn)等。做好習(xí)慣的總結(jié)。印度有一句諺語：播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運，一個人有偉大的成就，就是因為他有偉大的性格。由此可以看出，養(yǎng)成良好習(xí)慣有多么重要，但習(xí)慣是從播種行為開始的，不良行為會導(dǎo)致惡習(xí)的養(yǎng)成，良好習(xí)慣需要從一點一滴的行為做起。習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等?？梢宰寣W(xué)生從自己的操行分總計中進(jìn)行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進(jìn)的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。知識的總結(jié)知識的總結(jié)是總結(jié)最重要的內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習(xí)題代替，也不能僅僅是所過學(xué)知識的重復(fù)與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進(jìn)行知識點的總結(jié)呢?我們要教會學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點：首先，教學(xué)生學(xué)會縱向連結(jié)。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進(jìn)行縱向串連，把知識點連結(jié)起來，變成線；學(xué)會把各章節(jié)的知識進(jìn)行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。其次，.教學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識系統(tǒng)。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)、章、單元、學(xué)期的總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。最后，教學(xué)生學(xué)會采用多種方式進(jìn)行總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達(dá)到鞏固、深化、提高的目