【正文】 注意，要回顧自己前段時(shí)間自己是怎樣對(duì)待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時(shí)間安排是否合理?.有沒(méi)有一些很明顯的低級(jí)失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)?.具體到每門(mén)學(xué)科。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的，如果這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫(xiě)于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會(huì)對(duì)本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識(shí)，再讓優(yōu)差生交換寫(xiě)好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。通過(guò)上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的可以直接說(shuō)，愛(ài)動(dòng)筆的可以寫(xiě)在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫(xiě)得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。他也號(hào)召有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在這方面支持教師。也就是說(shuō)，作為老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生勇于探求真理，學(xué)會(huì)做人。乙：我沒(méi)有，我在做作業(yè)，是他先打我的。而是他們知道，只要一犯錯(cuò)誤，老師就會(huì)批評(píng)他，甚至有些老師還會(huì)在家長(zhǎng)面前打小報(bào)告，而農(nóng)村的家長(zhǎng)由于各種原因，對(duì)孩子還是以打罵為主。這種寬容的教育方式會(huì)使學(xué)生明白，犯了錯(cuò)改正了就是好學(xué)生。而帕爾默的書(shū)總是使人激動(dòng)、令人感動(dòng)。四年級(jí)老師正在開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我感覺(jué)就是一種學(xué)習(xí)方式的變革，而六年級(jí)的同學(xué)有一定閱讀能力是非常適合自主批注、自主交流式的學(xué)習(xí)，因此在《松坊溪的冬天》一課中我的設(shè)想是課文難度不大，我盡量少講，以學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)為主，展現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。二讀，研究些這些景物時(shí)作者用了什么修辭手法或表達(dá)上有什么特色？這樣寫(xiě)有什么好處？三讀，體會(huì)作者在看這些景物時(shí)心情怎樣？以文字形式呈現(xiàn)，既是對(duì)寫(xiě)景文章品析方法的指導(dǎo)，又能具體告訴學(xué)生怎樣批注、從哪些方面批注，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也是一種引導(dǎo)。讀著讀著，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章修辭方法明確，很適合讓學(xué)生賞析優(yōu)美的句子。寫(xiě)雪后的山村則毫無(wú)修飾，只有“都披著白雪”反復(fù)出現(xiàn)，但讀著你眼前就會(huì)出現(xiàn)雪后那一大片的景象。再讓學(xué)生通過(guò)拓展想象雪中溪石還好像什么，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)作者這樣比喻的寫(xiě)法練說(shuō)，進(jìn)而體會(huì)作者將幾個(gè)描寫(xiě)的對(duì)象放在一起，使這些“動(dòng)物”“植物”更加生動(dòng)形象，體會(huì)排比句的氣勢(shì)和美感。自主學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，它是在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，就不能較好的形成學(xué)習(xí)能力。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能、閱讀求知潛能、表達(dá)交流潛能、探究創(chuàng)造潛能和自我完善潛能?！苯艹龅乃枷爰遗喔f(shuō)“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?？梢龑?dǎo)學(xué)生掌握的五種自主閱讀策略①自主感悟。質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀策略最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感悟，升華對(duì)文本的情感體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂批注，即在課文中左右空白處，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注，這些批注是在讀者設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的親密對(duì)話中取得的對(duì)文本的理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)，是讀者讀書(shū)時(shí)思維的軌跡和認(rèn)識(shí)的烙印。細(xì)細(xì)揣摩葉老的話，其中既包含了學(xué)生自主能動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的理念，又闡明了語(yǔ)文閱讀的方法——比較、歸納、揣摩、體會(huì)、慢慢咬嚼。④討論爭(zhēng)辯。⑤自主選擇。其次是學(xué)習(xí)方法的選擇?？勺寣W(xué)生收集作者資料、背景資料、文中相關(guān)內(nèi)容資料、原文、注視、相關(guān)典故等等。但“對(duì)話”并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)鉆研課文，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強(qiáng)！而事實(shí)上，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被大開(kāi)，思想的火炬被點(diǎn)燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨(dú)到”??遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，也是教師的一個(gè)大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設(shè)計(jì)所無(wú)法預(yù)見(jiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人，才能做到心有他人，回報(bào)社會(huì)，才能塑造完美人生。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會(huì)感到世界原來(lái)是那么美好。學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人的美德。擁有一顆感恩的心，我們就會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，真愛(ài)自己。從感激父母老師開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)感激他人，感激社會(huì)，感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過(guò)節(jié)，向父母說(shuō)一聲謝謝，道一聲辛苦了。要學(xué)會(huì)感恩老師。愛(ài)國(guó)是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，愛(ài)國(guó)是中華民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，愛(ài)國(guó)是全體國(guó)民的神圣職責(zé)，愛(ài)國(guó)是當(dāng)代民眾的精神需求，愛(ài)國(guó)是振興中華民族的旗幟，愛(ài)國(guó)是中華民族和平發(fā)展的必