【正文】 愛國是國家興旺發(fā)達的動力，愛國是中華民族團結(jié)的基礎(chǔ)，愛國是全體國民的神圣職責(zé)，愛國是當代民眾的精神需求，愛國是振興中華民族的旗幟，愛國是中華民族和平發(fā)展的必由之路。適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了。擁有一顆感恩的心，我們就會勤奮學(xué)習(xí)，真愛自己。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會做人，才能做到心有他人，回報社會，才能塑造完美人生。但“對話”并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗鉆研課文，進而領(lǐng)悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”。其次是學(xué)習(xí)方法的選擇。④討論爭辯。所謂批注，即在課文中左右空白處，寫上簡短的批注，這些批注是在讀者設(shè)身處地地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的親密對話中取得的對文本的理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)與點評，是讀者讀書時思維的軌跡和認識的烙印。可引導(dǎo)學(xué)生掌握的五種自主閱讀策略①自主感悟。教師要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進取精神，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)潛能、閱讀求知潛能、表達交流潛能、探究創(chuàng)造潛能和自我完善潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能使學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。再讓學(xué)生通過拓展想象雪中溪石還好像什么，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)作者這樣比喻的寫法練說，進而體會作者將幾個描寫的對象放在一起，使這些“動物”“植物”更加生動形象，體會排比句的氣勢和美感。讀著讀著，會發(fā)現(xiàn)文章修辭方法明確，很適合讓學(xué)生賞析優(yōu)美的句子。四年級老師正在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我感覺就是一種學(xué)習(xí)方式的變革，而六年級的同學(xué)有一定閱讀能力是非常適合自主批注、自主交流式的學(xué)習(xí)，因此在《松坊溪的冬天》一課中我的設(shè)想是課文難度不大，我盡量少講，以學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)為主，展現(xiàn)六年級學(xué)生的自學(xué)能力。這種寬容的教育方式會使學(xué)生明白，犯了錯改正了就是好學(xué)生。乙：我沒有，我在做作業(yè)，是他先打我的。他也號召有關(guān)的教育機構(gòu)在這方面支持教師。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動課時間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用，還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？荚嚰记煽偨Y(jié)同學(xué)們要注意，要回顧自己前段時間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)?.具體到每門學(xué)科。那么，如何正確進行知識點的總結(jié)呢?我們要教會學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點：首先，教學(xué)生學(xué)會縱向連結(jié)。那么，下個階段自己，達到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進的地方在哪里?如何改進等。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學(xué)生，從而達到“親其師，信其道”的目的。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業(yè)的完成，讓學(xué)生步入創(chuàng)造性臺階。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。該書提供了許多能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生思考技能的方法和建議。這就要求教師應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。由于學(xué)生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標，貫穿在教育教學(xué)全過程。學(xué)生在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。可以讓學(xué)生從自己的操行分總計中進行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。每日小結(jié)：學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時可以要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當天學(xué)了那些知識，會收到到很好的效果。優(yōu)等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結(jié)，填補了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學(xué)生和課程。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。那何為“學(xué)會做人”呢？考試分數(shù)名列前矛的學(xué)生就一定是會做人的學(xué)生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特