【正文】 開品味體會更加透徹，說得更明白。我查找了資料，這種重復應該叫“反復”，是為了強調(diào)某個意思，渲染某種氣氛，突出某種感情，作者有意識地運用重復詞，甚至反復地使用使用某些詞語或句子，起到深化語意、加強語氣、強調(diào)情感作用，還可以構成優(yōu)美動聽的節(jié)奏，塑造特定的氛圍。再讀，你會發(fā)現(xiàn)文章不難，但作者要傳達的不僅僅是對松坊溪喜愛的感情，更要體會作者詩化的語言的表達特點和表達效果。二．對文本的深入解讀。這一設想也來自上次王校長聽課時說的一句話“評比檢查中還不如檢查每一課的自學批注”，如果學生長期堅持獨立思考，寫下對課文的個性化批注，何愁學生上課時不積極參與呢？一．備課前的總體思考。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。而且，他會牢記老師的寬容之心，會學會控制自己，不再做錯事。然而，孩子畢竟是孩子，他還小，還不那么容易控制自己，常常在一時沖動之下就忘乎所以地犯了錯兒，為了不被老師批評，不被父母打罵，他就很容易選擇撒謊，推卸的方式來逃脫責任。甲：我沒有打他。那何為“學會做人”呢？考試分數(shù)名列前矛的學生就一定是會做人的學生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特別指出的是教育而不是教學），而小學又是學生學習的開始，因此我們小學教師的責任就更顯得突出。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學生和課程。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。優(yōu)等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學習自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結，填補了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。長此以往學生會養(yǎng)成習慣，也會成為很好的學習方法。每日小結：學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時可以要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。是否有因為專注后面的某道很難大題而沒有檢查前面的題，導致丟了一些不該丟的分?等等。經(jīng)過反復訓練，使學生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。學完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學生學會按因果，逆轉(zhuǎn)等關系進行縱向串連，把知識點連結起來，變成線；學會把各章節(jié)的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。可以讓學生從自己的操行分總計中進行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。做好習慣的總結。學生在反思中能夠體驗到學習快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生習慣、學習興趣都是非常重要的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。我們要把培養(yǎng)學生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標，貫穿在教育教學全過程?！耙活}多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產(chǎn)生一石激起千層浪的效應，帶領學生開展討論是個好方法，對開發(fā)學生智力具有重要作用。由于學生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。會思維的學生，才有前途。這就要求教師應為學生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。目的是為了給教師提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學中去的技巧和方法，在為教師提出大量練習和活動的相關建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學環(huán)境中組織思考教學活動的諸多問題。該書提供了許多能夠幫助教師培養(yǎng)學生思考技能的方法和建議。學習是學生終身的事，他們是否學會了在實際生活中學習，是否養(yǎng)成了良好的思維習慣。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。盡管每個學生的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業(yè)的完成，讓學生步入創(chuàng)造性臺階。問題出來后，要調(diào)動每一個學生的思維，對于好學生，要提醒他們注意回答問題的準確性；對于差學生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學生，從而達到“親其師，信其道”的目的。臨近期末，學生對自己一學期來生活、學習進行自我總結是生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。那么，下個階段自己，達到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進的地方在哪里?如何改進等。習慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習慣、睡眠習慣、學習習慣、飲食習慣、著裝習慣、為人處事習慣等等。那么，如何正確進行知識點的總結呢?我們要教會學生總結，就要做到下面幾點：首先，教學生學會縱向連結。再次，引導學生學會節(jié)、章、單元、學期的總結?？荚嚰记煽偨Y同學們要