【正文】 把學案發(fā)給學生，可運用導言、現(xiàn)代教學技術(shù)等手段創(chuàng)設適當情景，明確學習目標，學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，根據(jù)學法指導，主動查閱教材工具書，如有實驗時，教師可提前準備好材料用具，讓學生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。(3)精講點撥(5分鐘)：點撥疑點、易混點、易錯點，強調(diào)重點、難點。三、課后：沒有總結(jié)就不能飛越，沒有反思就不能進步。問題較多的題目再通過習題課解決。板塊二 “導學案”的設計、設計原則與設計流程“導學案”是教師立足于引導學生自主學習而特為學生設計的適合學生自主學習的方案，是老師們根據(jù)課標要求，在充分把握學情的基礎上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)教資源、遠教資源，集體備課，匯集群體智慧設計而成的。1．導學案的作用教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。學案的設計要求:學案設計的著眼點和側(cè)重點在于調(diào)動學生自主學習的積極性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生獲取知識。目標的提出要明確，具有可操作性、可達成性和可檢測性。問題的設計要具有層次性，要能引導學生的自主學習逐步深入。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。注意提供的主題或生成的主題一定要有探究和交流的價值。引導反思質(zhì)疑：引導學生反思自主學習和課堂學習中的收獲與困惑，及時總結(jié)、鞏固，解決學習困惑。要相信學生，敢于放手發(fā)動學生,進一步激發(fā)學生學習的潛能。（5）層次性原則：導學案的設計要有層次性，要能引導學生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習能力，學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，開始設計的學習問題不要過于復雜，要讓學案成為學生學習的路線圖和進步的階梯。4．導學案設計的主要流程（1）個人主備：主備人要充分研讀“課程標準”和把握“學科教學要求”，立足學情、立足教材，形成供集體研討的學案初稿（備課組教師要統(tǒng)籌安排，分工明確）。5．編寫導學案時應注意的問題：（1）教學目標的制定要明確課堂教學應該圍繞教學目標來進行，所以教學目標的制定一定要準確。只有把握好了知識間的相互聯(lián)系，在編寫學案時才能條例清晰，才能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性；只有把握好了知識講解的深度，才能有針對性的創(chuàng)設有價值的問題。二要有價值。（5）編寫學案的過程要體現(xiàn)分工、合作學案是教研組集體智慧的結(jié)晶。第四部分 本模式的實施方案一、領(lǐng)導小組 組長：孫寧副組長：丁金華 黨建久 蔡墩傳 王柏華 執(zhí)行組長:蔡墩傳成員：劉福剛 張衛(wèi)東 張統(tǒng)衛(wèi) 謝印強 胡春剛 張繼友 徐士民 李東新 高孝禹 教學組長。6．導學案的容量要求和格式要求:（1）導學案的容量要求：依據(jù)學情、教學內(nèi)容、學科特點，以符合國家課程計劃要求的學校制定的科學分配的學科學習時間設計容量，最多不得超過8K紙正反面，可以是16K正反面。（4）學案上的知識要體現(xiàn)分層教學的理念由于不同的學生其基礎知識水平和接受能力存在差異，所以在編寫學案時，不管在知識體系里還是在練習題的設置上都要體現(xiàn)出分層來，以滿足高、中、低不同層次學生的需求。然而，問題的設置是非常重要的。（2）教學內(nèi)容的分析要透徹教師往往可以很熟練的掌握課堂上所授的知識，但不一定把握的好。在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。必須從有利于學生學習的角度思考和編寫學案，要始終把學生放在主體地位。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又要有學習方法的指導。（2）問題性原則:要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學生主動閱讀、主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。練習題要扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯易混點，鞏固本節(jié)課所學的基礎知識、基本技能。一章（或一個單元）的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，讓學生進行討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等。學習目標也可隱性呈現(xiàn)，即不在學案中給出，在教案中明確。學案的設計內(nèi)容:主要包括提出學習目標、劃定學習范圍、給出自主學習問題，確定互動探究的主題和材料，設計基礎性練習，引導學生進行知識整理歸納、反思質(zhì)疑。導學案設計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。學案必須充分尊重學生對學習內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學生與教材，教與學的一座橋梁。②對本課內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒有解決的問題，通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。1．教師要對課堂教學方法進行課后反思。(5)提煉升華(5分鐘)：對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)歸納、提煉升華，要多注重規(guī)律、學法和解題方法的總結(jié)。二、課中：實施“檢查預案合作探究精講點撥當堂訓練提煉升華課后拓展”六個教學環(huán)節(jié)，即：(1)檢查預案（5分鐘）:溫故知新，通過自查、互查、抽查的方式來檢查學習對課前學案的完成情況，解決學生自學中存在的疑難問題。導學案要做到知識問題化、問題層次化。三、預期目標1．學生主動參與學習，調(diào)動學生課內(nèi)、課外學習的積極性、主動性；2．師生、生生之間保持有效互動； 3．學習材料、時間和空間得到充分保障；4．學生形成對知識真正的理解；5．學生的自我監(jiān)控、反思、表達、思維能力得到培養(yǎng)。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進新課程的實施由“邊緣”到“核心”，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。為此，我們提出了減少講與聽、增加說和做，刪除無效教學環(huán)節(jié)，剔除課堂假問題等明確的課堂教學改革要求，以及先學后教，以學定教、三講三不講、作業(yè)三布置三不布置等基本原則，教務處在深入調(diào)研，反復論證的基礎上，提出了基于先學后教，以學定教的“一案三段六環(huán)節(jié)”教學模式，力求搶占新形勢下持續(xù)提高教育教學質(zhì)量的制高點。七、查缺補漏、融會貫通：１、完成助學中的“預習積累”與“感知探究”部分。D．俯身／傾耳／４、選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅５、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？我的看法：（１０分）６、劃分朗讀節(jié)奏：（每題１０分）⑴余因得遍觀群書⑵從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問７、情境模擬：（每題２０分）（１）天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。五、遷移運用，訓練內(nèi)化：１、結(jié)合送東陽馬生序以