【正文】 “最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門?！旭R斯板書：最大的麥穗 追求理想 把握機遇第三篇：16最大的麥穗教案《最大的麥穗》第二課時教學設計（初案)教材簡析：本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去感悟文中的道理。教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。二、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。(多媒體出示:那正式大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗)指導朗讀好這句話,指名朗讀,評價哪里讀得好,為什么要這樣讀。投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了。（2）指名學生回答。即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。(教師點評)創(chuàng)設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。七、總結(jié)、布置作業(yè),課外延伸。正確、流利、有感情地朗讀課文。1．上課之前，老師想和大家分享一句名言：最優(yōu)秀的就是你自己——蘇格拉底。每個人都是最優(yōu)秀的，差別在于如何認識自己、如何發(fā)掘和重用自己”。（生談感受）。那么，老師想聆聽同學們的美妙讀書聲，看誰讀的既準確流暢，又飽有情感。師：讀的怎樣？老師在提要求的時候，語氣應該怎樣？（這一次朗讀，“最大的”、“只許進，不許退”強調(diào)得很清楚，也很自然。師：誰還想來讀？ 生讀。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣?！保ㄖ懒苏溗虢Y(jié)果。“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。生：人生是美好的，但應是實實在在的。師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理?！弊屛叶?，人應該有遠大的理想，但也要注意現(xiàn)實?！_爾文只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理把文中最喜歡的語段摘抄下來。通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？二、自由輕聲讀課文要求：讀準字音，讀通句子。字音、讀得不準的字音。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。指名說。指名朗讀課文五、精讀課文第一段自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。七、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、復習指名說課文講了一件什么事。結(jié)合學生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會?！埃?）指名讀。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。指名說句子。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。板書：最大的麥穗最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機遇《最大的麥穗》教案優(yōu)秀2【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@句話的感受。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。指名讀，評議。”蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現(xiàn)如何？蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。因此_________就是你們剛剛______的?！课濉⒔庾x最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化?！尽奥犝f讀寫”的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。背誦最后一個自然段。能聯(lián)系實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。我在麥地的盡頭等你們。那些詞讓你感受最深？輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？（他們可能會說什么？）四、學習24小節(jié)弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文24節(jié)?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。大組交流。背誦課文最后一節(jié)。沒有最好，只有更好。巴爾扎克許多。七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。除了反面例子，再談談正面事例。這句話的理解。聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。先自己讀書，再小組討論，最后討論。?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？六、學習第7小節(jié)人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。同學們聽到這兒有什么感受。我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？五、學習蘇格拉底的話過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。思考你從中體會出什么。要重點突出讀只許進不許退短句這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地該如何讀中表達，生再讀（分組）：（）誰來做蘇格拉底讀一讀過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。）（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。教學過程：一、檢查讀書導入：（古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。教學要求：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)?！科摺⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸。聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。（教師點評）創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這就是。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）弟子們?nèi)鐗舫跣?，想想弟子們明白了什么？弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走。該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！驹O計理念：上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本?！窘虒W難點】能夠聯(lián)系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。（1）指名讀，指導讀出句子的重點。指名讀，評議指導。指導朗讀第二段?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。（1）指名讀。二、精讀第二段自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。）指導讀這一段。第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。指名回答問題。定奪：對事情做可否或取舍的決定。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、教學時間三課時四、教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題板書課題。板書：最大的麥穗 追求理想 把握機遇第五篇：《最大的麥穗》教案優(yōu)秀《最大的麥穗》教案優(yōu)秀1一、教學要求學會本課生字，理解由生字組成的詞語?！蜖栐藥煟和瑢W們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一同走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加更加自信。師：學習本課后，你有什么收獲？ 學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息?！??雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。（二）探究讀，賞析文本師過渡：人們都說，朗讀是交流，默讀是思考。師：你們很誠實，也很勇敢。師：真為你高興，你讀得真好！師：剛剛是老師所提的要求，那學生又是怎樣做的？誰來讀讀三、四、五自然段？（生朗讀課文的第三、四、五小節(jié)。師：你讀的很有自信，自信的本身就是一種實力?，F(xiàn)在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）二、反復誦讀，品味內(nèi)涵。聽完這個故事后，我們再把這句名言讀一讀?！敝致犨^話后，便竭盡全力四處尋找，領來一位又一位到蘇格拉底面前，可都被蘇格拉底婉言謝絕了。二、教學重點、難點能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。課外搜集、創(chuàng)作有關“機遇”的名人名言,送給那些需要提醒的人。欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。這就是??五、解讀最后段落：“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗?！碧K格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀明確兩個“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它。(指名讀評價自由練讀在指名讀)我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎? 6小結(jié)送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。(1)自讀,并劃出描寫弟子們動作、神態(tài)、心理活動的句子。(讓學生暢所欲言)三、解讀第二句話 “你們已經(jīng)到頭了。蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?出示:蘇格拉底()對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。(投影出示)有人說:哲學家的語言是深邃的語言,是精辟的語言,是智慧的語言。憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。把文中最喜歡的語段摘抄下來。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。師：學習本課后，你有什么收獲？在座的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？假如未能如你所愿，你該