【正文】 的積極的情感體驗(yàn)。為期兩天的活動(dòng)，名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享。這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課的內(nèi)容主要是針對(duì)低段的語(yǔ)文教學(xué)，談到低段語(yǔ)文，就不得不提及識(shí)字教學(xué)。在這次千課萬(wàn)人活動(dòng)中的侯春燕老師，在短短45分鐘的一節(jié)課里，就給我們展示了四五種不同的漢字教學(xué)方法，而且每一種方法都特別生動(dòng)有趣。再比如說(shuō)教學(xué)喜歡的喜和重復(fù)的重這兩個(gè)漢字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)字展示形態(tài)之美的規(guī)律：，一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)時(shí)，排列的距離應(yīng)該大致相等。比如許嫣娜老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我的家》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆圖畫(huà)，告訴孩子們，在家這個(gè)字中，寶蓋頭就是人們住的屋子，下面的豕字就是豬的意思。諸如此類(lèi)的例子還有很多很多，在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我就感覺(jué)這種溯本求源的漢字教學(xué)方式滲透在每節(jié)課中，幾乎每個(gè)老師都特別注重帶著孩子去探求每個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的豐富的情感，帶著學(xué)生觸摸漢字悠久的歷史文化之美，同時(shí)也能在漢字教學(xué)中達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。不同于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這次活動(dòng)中的各位老師是通過(guò)探求字源，理解字義，詞語(yǔ)延伸，發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，把每個(gè)漢字教學(xué)都演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，引發(fā)出孩子們各種遐想。我想，作為我們年輕人，以后會(huì)嘗試著將字理教學(xué)的概念融入到以后的識(shí)字教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)水平。雖不能至，然心向往之。剛坐上開(kāi)往杭州的班車(chē)，周老師就對(duì)我說(shuō)這次學(xué)習(xí)還有一個(gè)任務(wù)，要我在周前會(huì)上對(duì)參加這次活動(dòng)做個(gè)匯報(bào)。一、活動(dòng)行程安排由浙江大學(xué)理學(xué)院主辦的“千課萬(wàn)人”教學(xué)研討活動(dòng)一直深受全國(guó)各地一線教師的追捧。第一堂課是杭州求是教育集團(tuán)的江萍老師的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，上課剛開(kāi)始不久，聽(tīng)到有老師在評(píng)論：課的導(dǎo)入這么簡(jiǎn)陋，還不如我們下面老師設(shè)計(jì)的教案那么“華麗”“新奇”“有深度”，這樣的課我們也能上。俗話說(shuō)：玉不琢不成器。25節(jié)經(jīng)典課例，是25位教師和他們的團(tuán)隊(duì)留在泥濘探索路上最清晰的腳印。就我個(gè)人而言，回想起三年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，從學(xué)校的教研課，到區(qū)數(shù)學(xué)青年教師班的公開(kāi)課，每一次的試教，陪伴我的都有教研員和其他數(shù)學(xué)老師，他們總能根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)整堂課從頭到尾進(jìn)行分析診斷，幫助我解決教學(xué)過(guò)程中的疑難雜癥，為迷茫中的我指引方向。四天的“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)觀摩，心裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。最后我以大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓?shī)結(jié)束今天的匯報(bào)：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“簡(jiǎn)單”的境界，我需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)!再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教研活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，上課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，聽(tīng)課老師的積極評(píng)課，求真務(wù)實(shí)、民主開(kāi)放的教研氛圍日趨濃厚。當(dāng)我們品味這25堂精心打磨的課例時(shí)，我們可能會(huì)僅僅覺(jué)得這個(gè)老師很優(yōu)秀，但是當(dāng)聽(tīng)完他們磨課的心路歷程，我們才知道陪伴著他們一路走來(lái)，站上這個(gè)舞臺(tái)的還有他們背后的一群人。上課老師都有這樣的回憶：每次教學(xué)都被批得“體無(wú)完膚”“顏面無(wú)存”；試教時(shí)忘卻問(wèn)題精要，被指導(dǎo)老師趕下來(lái)，聽(tīng)他的示范；團(tuán)隊(duì)成員在比賽前輪流聽(tīng)自己試講課的目標(biāo)和流程；表?yè)P(yáng)很少，更多的是犀利的剖析：目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，材料選擇缺乏思維的深度，不夠大氣；課堂掌控不靈動(dòng)等等。如此平常的一節(jié)課，為何卻能引起大家的沉思。短短的4天時(shí)間，從忙忙碌碌的日常教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變自己的角色，換成一名學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)名家的課堂，反觀自己的課堂，在他人的課堂背景下仔仔細(xì)細(xì)審視自己的得失，規(guī)劃自己的明天。所以如果在匯報(bào)過(guò)程中有不足的地方，希望各位老師多多包涵。這次的機(jī)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)之不易，因?yàn)樵緯r(shí)間的安排剛好與我們的新苗課堂評(píng)比，還有新教師的課堂診斷起了沖突。于聆聽(tīng)中收獲，于笑聲中前行，此番行程，滿載而歸，雖然只有短短兩天的時(shí)間，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸其中，使我有如入馨香之室，受益匪淺。”這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中黃亢美老師在報(bào)告會(huì)中也提到，學(xué)習(xí)漢字時(shí)應(yīng)依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義，因義記形，那么所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，持久不忘。比如侯春燕老師教學(xué)受益的益這個(gè)字時(shí)，先帶著孩子探源，通過(guò)象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器，上面部分其實(shí)是把象形文字“水”橫過(guò)來(lái)寫(xiě)，所以益這個(gè)字的本義是，水從容器里滿出來(lái)了，既然是滿出來(lái)了，所以就不能更多了，不能再增加了，所以益就有了更加的意思，在相得益彰這個(gè)詞語(yǔ)中用到的就是更加的意思。這樣一來(lái)，孩子們一下子就記住了家這個(gè)字的寫(xiě)法，而且印象深刻。我想，如果我們以后能在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前做好充分的預(yù)先估計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些隱藏的規(guī)律，并把他們滲透在課堂教學(xué)中，可能會(huì)舉一反三，起到事半功倍的效果。茹茉莉老師在講座中提到：作為語(yǔ)文教師，很有必要在漢字教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀字形，發(fā)掘漢字形態(tài)中那些隱藏的規(guī)律，觸摸漢字的形態(tài)美。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也是一直遵循著傳統(tǒng)的方法，從讀字音，到認(rèn)清筆順，學(xué)生書(shū)空，到觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫(xiě)，描紅，組詞，這系列的步驟走下來(lái)，一步也不敢漏，力求把每一環(huán)節(jié)做實(shí)，但也不得不面臨這樣的困惑，每次學(xué)習(xí)生字時(shí)學(xué)生面對(duì)的都是這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，時(shí)間長(zhǎng)了未免乏味，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，我就明顯感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)課文的熱情度，學(xué)習(xí)的效果也可想而知。宏大的聽(tīng)課場(chǎng)面，全新的視角，精巧的設(shè)計(jì)，豐富的互動(dòng)全方位展示了低段語(yǔ)文課堂的魅力與精髓。黃陵小學(xué)