千課萬(wàn)人,千言萬(wàn)語(yǔ)(文件)
【正文】 數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。因?yàn)椋跁?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽(yáng)光，在書(shū)聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨，F(xiàn)在我的定義是聽(tīng)大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)這些口語(yǔ)、板書(shū)、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無(wú)數(shù)精彩的瞬間。徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問(wèn)題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。閱讀中采用不同的方法：回答問(wèn)題、做選擇題、填空等。史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問(wèn)者，在上他的英語(yǔ)繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。學(xué)不來(lái)大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開(kāi)朗。若水三千，取一瓢飲吧。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。接著，朗讀這兩組詞語(yǔ)，讀出不一樣的感覺(jué)。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。我覺(jué)得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了方向，“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語(yǔ)言魅力。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。一句話，他們是智者。第五篇：“千課萬(wàn)人”走進(jìn)“千課萬(wàn)人”，感悟“生本課堂”
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