【正文】 解。比方說(shuō)王煒老師的繪本課，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺(jué)到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個(gè)個(gè)小偵探，并且繪本的畫(huà)面符合兒童的視覺(jué)捕捉特點(diǎn)，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。也就是吳老師說(shuō)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺(jué)“當(dāng)數(shù)學(xué)跟我有聯(lián)系時(shí)，好奇的門(mén)檻就降低了；當(dāng)我用規(guī)律開(kāi)始做數(shù)學(xué)時(shí)，我對(duì)數(shù)學(xué)就充滿了期待?！蔽蚁?，要想走上公開(kāi)課的舞臺(tái)不僅僅是“敢于”這么簡(jiǎn)單，還需要“認(rèn)真鉆研”這股力量，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平中，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，真正刺激到學(xué)生，教授“教了就會(huì)”的知識(shí)。惟愿這份感動(dòng)與影響一直持續(xù)在我整個(gè)教學(xué)生涯里，給予我動(dòng)力，指引我不斷前行。聽(tīng)課的教師，來(lái)自26個(gè)省市近萬(wàn)人，把體育館塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹４舜魏贾葜?，總覺(jué)得收獲很大，得益匪淺，心中充滿了激動(dòng)和喜悅！雖不能系統(tǒng)總結(jié)，但記憶中卻留下些零零碎碎。場(chǎng)面宏大，擴(kuò)音震響。居高臨下，俯視課堂。在李玉貴老師的課堂上，我深深感受到了這一點(diǎn)。而對(duì)于一開(kāi)始不敢嘗試提問(wèn)的孩子，則引導(dǎo)尋求“最笨”的方法。閱讀的世界里有藍(lán)天白云，有蟲(chóng)魚(yú)花鳥(niǎo)，有高山流水，有俠骨柔情，有四季瓜果，有萬(wàn)紫千紅等美好的場(chǎng)景。他所倡導(dǎo)的“裸課”理念，讓我們耳目一新。他通過(guò)概括、猜想、與原版故事的對(duì)比、寫(xiě)作方法的滲透等等，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)與眾不同的故事，向我們展示了民間故事的魅力，在這樣的閱讀課上，孩子與書(shū)籍融為一體，渾然天成。在這次活動(dòng)中，國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦也占據(jù)了大篇幅的課堂教學(xué)。他博學(xué)、睿智的風(fēng)格向我們展示了傳統(tǒng)文化的精妙，原來(lái)經(jīng)典誦讀可以這么貼近孩子的生活，讓孩子們愉悅地閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典是薛老師帶給我們的思考。那我們還有什么理由不開(kāi)始素讀呢？一周的學(xué)習(xí)旅程，短暫而充實(shí)，帶給我們的是滿滿的享受和無(wú)盡的思考。翻開(kāi)《參會(huì)指南》，看到一排排專(zhuān)家、大師的名字，我突然意識(shí)到他們此刻竟是如此與我貼近。對(duì)于學(xué)導(dǎo)課堂新課標(biāo)也這樣補(bǔ)充到補(bǔ)充：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中，讓我感受深刻的是快樂(lè)、思維、深度。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，整個(gè)班的學(xué)生圍繞在徐老師的周?chē)?，我想作為一個(gè)老師，當(dāng)你受到學(xué)生這般熱情的對(duì)待時(shí)，那種滿足感這的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容吧。而俞正強(qiáng)老師的課堂的開(kāi)放性，則讓我不得不佩服老師的知識(shí)底蘊(yùn)的深厚，而學(xué)生那有模有樣的回答如“感情可以用時(shí)間來(lái)度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。柳老師的課樸實(shí)扎實(shí)，在他巧妙又細(xì)心的安排下，小學(xué)課本里很多的諸如“烙餅問(wèn)題”、“打電話問(wèn)題”等結(jié)合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個(gè)基本方案：資源確定時(shí)要追求最好的目標(biāo)；目標(biāo)確定是要使用最少的資源。所以我只能想到什么說(shuō)什么了?？磥?lái)要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)思考問(wèn)題，教師首先要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)教學(xué)。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風(fēng)采吧，我想也能感受到別樣的精彩。自認(rèn)為在學(xué)校讀了那么多年的書(shū)，可是當(dāng)我到觀摩現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，才意識(shí)到自己實(shí)在是嫩到不行，很多時(shí)候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說(shuō)一個(gè)所以然，或者從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)的話，實(shí)在是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開(kāi)層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。深度。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。劉松老師的《有序?qū)?shù)》、張新春老師的《數(shù)與形》、唐彩斌老師的《方格里的加減乘除》，張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》等等的課，劉老師幽默的語(yǔ)言配合有效的動(dòng)作，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)于乘法分配律有了扎實(shí)的認(rèn)識(shí)。我想對(duì)于華應(yīng)龍的課，用快樂(lè)來(lái)形容無(wú)可厚非，整堂課我們時(shí)常能聽(tīng)到一陣陣發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲?！睆闹形覀儾浑y看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。四天的時(shí)間，實(shí)在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實(shí)的課堂演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法 和新的教學(xué)理念?！扒дn萬(wàn)人”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，屬于第一次，我滿懷期待來(lái)到了湖南長(zhǎng)沙，走進(jìn)了月亮島學(xué)校的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。她所提倡的不求甚解、大量背誦的讀書(shū)方法讓我們一線的老師受益匪淺。真是此讀只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞??！兩節(jié)課他都在指導(dǎo)學(xué)生讀：范讀、教讀、齊讀、輪讀；個(gè)人讀、兩人讀、男生讀、女生讀、大聲讀、小聲讀；重讀、輕讀、長(zhǎng)讀、短讀、快讀、慢讀??方式——各種各樣！情態(tài)——千變?nèi)f化！把全場(chǎng)的老師及專(zhuān)家都帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)與倫比的及其快樂(lè)的而又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的美妙的情景之中。在這個(gè)信息化的時(shí)代，閱讀帶給我們的不僅僅是一種享受，更是一次次心靈的洗滌，這就是閱讀獨(dú)有的魅力。不試教就意味著要在課堂外下功夫——文本細(xì)讀的功夫、朗讀的功夫、背誦的功夫、板書(shū)的功夫、點(diǎn)撥的功夫??在他的課堂上，永遠(yuǎn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，以成就學(xué)生的精彩為己任。他通過(guò)一段段精選的小視頻將萊西和主人公的內(nèi)心世界一一展現(xiàn)，在文字與圖片的碰撞中引導(dǎo)孩子猜讀，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)全新的閱讀世界。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)質(zhì)疑，濺起的將是一圈圈思考的漣漪、一層層好奇的波紋、一朵朵才情的浪花，賦予語(yǔ)文課堂新生命。她的語(yǔ)文教學(xué)可謂“一問(wèn)到底”，通過(guò)“探問(wèn)、質(zhì)問(wèn)、疑問(wèn)、追問(wèn)”開(kāi)始了這篇課文的教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。回顧幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，帶給我們的是一次次的震撼，感受到的是新常態(tài)語(yǔ)文課堂散發(fā)出的獨(dú)特氣質(zhì)。20張課桌整齊擺放，八尺高屏懸掛空中。四月春暖