千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)(文件)
【正文】 如說(shuō)朱樂(lè)平老師的一節(jié)《數(shù)學(xué)關(guān)系》。還有華應(yīng)龍老師課堂上他教會(huì)學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學(xué)的睿智，讓人回味無(wú)窮。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十七位名師，全國(guó)四千多人的盛大觀摩團(tuán)，無(wú)疑是國(guó)內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學(xué)習(xí)盛宴。與會(huì)者醍醐灌頂，對(duì)各位大師仰慕無(wú)比，很多堂課都能啟發(fā)臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。本堂課華老師十分機(jī)智地采用隱藏式分組操作，即都是讓學(xué)生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長(zhǎng)，另一組是一長(zhǎng)一短?；蛟S，這才是真正的生本課堂。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風(fēng)趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿(mǎn)智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。說(shuō)實(shí)話，起初對(duì)這位大媽級(jí)別的北京特級(jí)教師并不感冒。怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)？答：運(yùn)用上帝賦予每個(gè)人最原始的工具，手。最后將本堂課的理念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)層面，讓每一位在場(chǎng)聽(tīng)課老師無(wú)不佩服柏老師的細(xì)心設(shè)計(jì)與用心良苦。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。本課一開(kāi)始出示精心設(shè)計(jì)的理發(fā)情景，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其初步體驗(yàn)“重復(fù)”，再通過(guò)四個(gè)程度不同的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認(rèn)識(shí)，最后抽象歸納成概念。前一位是石塘灣中心小學(xué)副校長(zhǎng)李華老師曾上過(guò)的一節(jié)六年級(jí)計(jì)算課。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級(jí)的《解決問(wèn)題》所采用的設(shè)計(jì)理念與我當(dāng)初的想法不謀而合，讓二年級(jí)的小朋友上臺(tái)分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，辯論到高潮之時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，每個(gè)在坐的聽(tīng)課老師都情不自禁的鼓起掌來(lái)?！盎仡^看看今天的知識(shí)與以前的有什么不同？”“回顧本節(jié)課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，許多都是虎頭蛇尾。聽(tīng)完了朱老師對(duì)本堂的解讀后，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己真的很渺小。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是40分鐘的點(diǎn)評(píng)卻沒(méi)有讓我有一絲倦意。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得? 但對(duì)我而言，價(jià)值最大的還是“學(xué)會(huì)自我診斷4步”：1，敢聽(tīng)自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來(lái)聽(tīng)自己的課嗎？4，在進(jìn)步嗎？這四個(gè)問(wèn)題恐怕是每一個(gè)教師的心病。數(shù)學(xué)課堂該怎么走？學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里？該在數(shù)學(xué)課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實(shí)施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業(yè)務(wù)水平？我是否該重新調(diào)整規(guī)劃下自己的職業(yè)道路？帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題去，卻帶著一連串的問(wèn)題回??。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己 ?? 漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開(kāi)課。并初步建立分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)槠骄质沁B接分?jǐn)?shù)與除法的橋梁。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)一定要陳述理由，當(dāng)未得到滿(mǎn)意回答時(shí)，朱老師會(huì)保持沉默，讓學(xué)生得繼續(xù)補(bǔ)充理由，這樣的師生互動(dòng)方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學(xué)生能安靜專(zhuān)注地思考理由，或許有些學(xué)生可能會(huì)因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達(dá)給了我一個(gè)新的理念——“回頭看”的重要性。只是當(dāng)時(shí)由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認(rèn)知上也許會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，且這樣的課誰(shuí)都沒(méi)有嘗試過(guò)，最終被迫流產(chǎn)。哥看的不是課，是游戲！5，“五宗最”：最開(kāi)放的課——《解決問(wèn)題》吳正憲這不僅是最開(kāi)放的課，也是最神奇的課。這樣的課堂對(duì)普通人而言簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)。如何能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂(lè)與激情，跟隨學(xué)生的歡樂(lè)而來(lái)的還有他們對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)理念之上又設(shè)計(jì)了五個(gè)十分貼近生活的情景問(wèn)題。風(fēng)趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場(chǎng)一陣陣的歡笑。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。而真正讓我對(duì)他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學(xué)數(shù)學(xué)不能單靠自己的眼睛”“請(qǐng)大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個(gè)問(wèn)題”類(lèi)似飽富哲理的教學(xué)言語(yǔ)不斷的出現(xiàn)在
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